对初中美术生活化教学的探析

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1、对初中美术生活化教学的探析对初中美术生活化教学的探析摘要：《美术课程标准》中明确提出：“美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重耍的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。”以生活为中心来开展美术课堂教学，才能让学生发现生活中的美，有效培养审美能力。本文将着重从以下几个方而进行论述：将“生活”的理念融入美术教学；感受生活美好，鼓励观察发现；将生活情境带入课堂，激发学生情感认知；倡导自然生活，挖掘生活之美。关键词：初中美术；课堂教学；生活化1•将“生活”的理念融入美术教学对“生活化教学”理论的研究与实践一直都没有停止过，从“教育即生活”的

2、理念到“生活即教育”的理念，再到目前进行的新课程改革，生活化教学的含义在我们的现实教学中体现的越来越明晰。以生活为中心，在具体的生动丰富的生活背景下进行抽象的学科教育，引导学生学以致用，利用生活的方法去解决教学问题，这就是所谓的“生活化教育”。在美术教学的教者应该相应的淡化学科中心，将学生的生活与美术学习联系起来，把“生活化美术教学”的理念融入到教学实践中，从而激发学生学习的积极性，陶冶学生的审美情操。在为了引导学生去发现生活屮美的前提下，我们应该建立生活化教学的理念，让宽泛的美育思想融入学校、家庭以及社会美育活动中区，利用其综合作用，来形成美育的总体效应。2•感受美好生活，鼓励观察发现艺术

3、来源于生活，社会生活是一切艺术创造的源泉。我们可以将任何事物通过联想幻化成另一种事物。同样的，我们在生活中看到的那些美丽生动的画面，例如碧波荡漾的田野、川流不息的车流人流、操场上的嬉戏打闹等等。当我们用心去发现，这些画面充满了美感。所以在美术课堂上我们应该鼓励支持学生多观察，多写生，让学生更全而的去了解接触五彩缤纷的社会生活,引导学生去观察世界，发现世界。在引导学生的过程中我们应该从学生的视角出发，不能将成人眼中的世界强加给他们，这样他们才会感受到生活的自然呢与真实的美。3.将生活情急带入课堂，激发学生的情感认知列宁曾说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，认得思想屮有被浓厚的情感渗透式，

4、才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。从心理学上讲，学习兴趣是带有情感色彩的人之倾向的，在学习动机中是不可或缺的成分。如果在学习中缺乏相应的学习兴趣，学习的智慧和灵感将无从产生。精美的美术作品、艺术家以及学生Z间存在和应的差距，要想美术作品的内涵以及艺术家的思想能够被学生真正的理解，教育者应该构筑一道学生与艺术家和精美作品Z间沟通的桥梁。利用多媒体，小组分工讨论这样的方法经实践表明，能有效的将生活中的内容融入到课堂教学中，这样有利于营造轻松愉快的学习氛围，促进学的情感发展。例如，在教授《巧用身边的材料》一课时为了抓住学生的兴奋点，可以引导学生观看《变形金刚》，观察其中的形象造型，同吋可以

5、向学生们展示关于《变形金刚》一些手工制作模型和一些创意设计。以此，来号召同学们利用自己身边的废旧物晶进行创意设计。这样不仅充分的培养了学生观察美，发现美，从而设计美的能力同吋增强了学牛的环保意识。4.倡导口然生活，挖掘生活之美作为一种有冃的的创造性活动，和其他学科相比，没事更具创造性教学的优势。更好的发展学生的实践能力，创新能力是“活化美术教育”的最终目的。所以，在美术课堂中我们应该引领学生积极的走出教室，走向现实生活，要把我们生活的地方变成学生学习美术的课堂，例如，田野、公园、家、城市、村庄等等。让学生在社会生活中向大自然学习美术,深入的挖掘学生的创造潜能，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐

6、于探究的精神。4.1资源的整合和优化经实践证明，将学校、家庭、社会等各方面的教育资源优化整合，能够很好的解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系，有助于改变“千校一面”的现状。为了是我们的美术课堂成为一个艺术化、个性化、开放性的教学环境，开发出具有实践性、综合性、可选择性的课程是一个行之有效的方法。1•学校生活资源的优化。最普遍的就是在班级设计黑板报，其他还包括对于舞台背景的设计、校园绿化的造型、宣传橱窗的美化等等。这样对校园生活资源进行优化，有利于营造出浓厚的校园艺术文化氛围，从而使学生真正的成为学校的主人，同吋学生的操作能力也在这样的主人翁式的学习环境中得以培养。2•家居生活资源的优化。家居

7、生活资源相对于学校生活资源来讲要和对的宽泛一些，小到学生的学习用品,大到平吋生活中的生活用品，例如，家具、车辆、房屋等的实际。在这种情况下我们需要注意的是家居生活环境的设计应该考虑到各个家庭的实际情况，首先我们要掌握一定的基础然后再去进行探索尝试。3•社会生活资源的优化。社会文化、经济生活都属于社会生活资源。在我们的FI常生活中包含了太多的美的体现，例如，贺卡的设计、书籍的装帧、广告的创意、包装、装潢设计、公