初中数学中生活化教学的应用探析

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1、初中数学中生活化教学的应用探析袁淑红江丙省丰城市第三中学331100摘要：巧妙地设置牛.活情景不仅能够增加课堂趣味性，还能提高学生学习的积极性和主动性，进而增强学生学习能力，让学生在生活中探究数学学习的乐趣，可以有效贯彻学以致用的素质教育方针。文章从为学生解惑、增加学生学习兴趣和探索学习乐趣三个方面论述了构建牛.活情景在实际教学过程中的应用，其有很强的现实意义。关键词：数学生活化素质教育传统教学模式中，教师并不注重引入生活情境。但是，生活化的课堂教学模式是现代教育的方向，该教学模式将教学主体直指学生，从学生的实际需求出发，构建恰当的牛.活情景，积极引导学生把知识

2、融入牛.活，倡导在现实生活中探寻数学的真谛，解放学生的天性，塑造良好的人格。同时，该教学模式以促进学生积极主动学习、增强自我发展为中心，全面提高学生的综合素质。一、构建生活化情景，化解学生困惑著名教育心理学专家斯卡特金曾经说过，教学是一种社会经验的习得过程。从这个意义上讲，教学活动要充分考虑现实生活，要将其与现实生活紧密结合起来。按照斯卡特金的说法，教学方法要从现实生活中寻找，教学模式要与现实生活相符合，教学目标要能够运用到现实生活中去。这样，既会增加教学活动的意义，又可以充分引导学生增加学习的积极性和趣味性,进而提高教学质量和效率。在实际教学活动中，教师要善于

3、在生活情景中，寻找问题的切入点，不失时机地引入数学问题。例如，在学生一次课外考察活动中，教师可以积极引导学生进行数学知识的探讨：分别说出自己的座位号，属于第几排?车上男生与女生的比例是多少？各个小组占总人数的几分之几？第一辆车先发车十分钟，行驶速度是60千米每小时，第二辆以每小时65千米的速度追赶，多长时间可以追上？等等问题，既能增加学生的知识，消除旅途劳顿，又能让学生在现实生活中寻找数学的影子，增加学习的积极性，体验数学的生活化。二、构建生活化情景，增强学生学习兴趣知识是生活经验的总结和提炼，是现实生活的重要指导方针。初中数学教学中要注重积极引导学生学以致用的

4、学40标，活学活用数学知识，将数学应用到现实生活中，化解实际存在的问题和闲难。课堂教学从本质上讲只是一个引导过程，因为它的吋间和空间都非常冇限，学生很难发挥自己的潜能。因此，在实际教学中，教师要积极鼓励学生走出课堂，针对性地开设一些课外活动，增加学生学习的兴趣，让学生在实际问题的解决中，发现数学的魅力。在教学中，教师要主动从熟悉的生活环境中，为学生设置题目和习题，用那些随处可见的生活材料，开创出能够让学生乐于积极探索的兴趣，将抽象的知识具体、形象化，积极引导学生寻找数学问题，激发他们探宄答案的勇气和毅力。例如，在学习“探索确定问题的方法”一节中，教师可以构建这样

5、一种课堂设计：学校要开紧急家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上，但是班里刚调了座位，家长都不知道学生在哪里坐。这吋，老师要引导学生：怎样清晰地告诉家长自己的座位?如何让家长能够准确、顺利地找到自己的位置？学生们开始踊跃发言，表达自己的意见。最后在教师的引导下，学生逐渐学会用坐标的方法定位自己的位置，教师正式引入坐标学习，这样不仅增加了学生的学习兴趣，又内化了数学知识，将知识融入到现实生活的点点滴滴中。三、鼓励学生参与教学活动，探索数学问题素质教育要求全面提高学生的综合素质。初中数学教育应当打破传统教学中的固化模式，鼓励学生走出课堂，参加教学实践活动，使得学生在现

6、实问题的探索中，获得丰富的体验和牢固的数学知识。课外教学实践活动，不仅能够吸引学生们的学4兴趣和积极性，还能够使他们在紧张的课堂学4中得到身心的放松，舒缓学习压力，提高学习兴趣。在实际教学活动中，教师还要注重表达方式和语言技巧，增加学生的好奇心和新鲜感，更加积极地融入学习和探索中去，让他们在探索未知的过程中，感受学习的快乐，分享学习的成果，激发他们自主学习和探究问题的能力。例如，在学A)锐角三角函数一节吋，可以运用测量物体的角度来设置教学实践活动。教师可以将学生分成若干组，让他们分别针对不冋的物体，选择合适的测量方法，进行探究式教学实践活动。教师在这个过程中是助

7、手的角色，帮助学生设计和制作测量工具，配合学生实地测量。在前期准备中，尽量以学生为主导，让他们制定整个方案的测量计划，协助学生记录测量数据，观察学生在整个测量过程中的表现，并参加学生的讨论和交流活动。通过整个实践活动，教师让学生成为主角，让学生知道“知识来源于生活，又高于生活”，培养他们养成独立思考和团队合作的良好习惯。四、结语学生学4知识并不是机械的物理传递，而是重构知识体系的过程。在数学教学活动中，要充分尊重学生的主体地位，教师要不失吋机地为学生创设良好的生活情景，让学生在熟悉的环境中，展开联想和思考，增加学习的积极性和主动性，在实践中感受数学的奥妙，进而提

8、高教学效率和教学质量，全