特殊儿童教育-电大在线

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1、浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《特殊儿童教育》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《特殊儿童教育》从广义的特殊教育理念出发，主要包括了各类在学询期常见的特殊儿童及其教育，主要冇生理发展障碍儿童的教育，智力落后儿童的教育、语言障碍儿童的教育，情绪与行为问题儿童的教冇和超常儿童的教冇以及有关特殊教冇的基木理论与教冇方法的问题。通过学习，使学员掌握学前特殊儿童、学前特殊儿童的基木概念，了解和形成正确的学前特殊儿童和学询特殊教育观。从宏观上把握有关学询儿童和学询特殊教育的特点、方法。为学生从事特

2、殊儿童教冇奠定初步的思想、知识和技能基础。二、先修课要求《学前教冇学》和《学前儿童发展心理学》等课程是木门课程的先修课程。特殊儿童的身心发展遵循儿童身心发展的基本规律，而乂表现出差异性，所以，在学习木门课程Z前，要掌握学前儿童的心理特点以及学前儿童教冇的方法、策略和理论依据等方而的知识。三、课程教学基本要求本课程教学要求贯穿使用美国犹他州立大学教授梅里尔提出的五星教学模式。该模式在“聚焦解决问题”的宗旨下。认为教学应该由不断重复的四阶段循环圈一'激活原冇知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯

3、通掌握”等构成，具体的教学任务应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即向学习者呈现问题,然后针对各项具体任务展开教学,接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成鉴体任务屮去。只有达到这样的要求，才是符合学习者心理发展要求的优质高效的教学。如图1所示:激发动机融会贯通掌握激活原有知识协同合作聚焦解决问题多向互动尝试应用练习展示论证新知指引方向四、教学方法和教学形式建议1.网上教学在浙江电人“在线学习平台”发布教学资源。内容包括：课程教学人纲、教学实施方案、教学辅导、作业、IP课件、案例题库等。其小

4、，网上教学辅导的内容按照“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等四阶段循环圈进行，即通过案例或在问题情境中提出与教学内容和关的问题,聚焦该问题进行展示论证新知，并让学生尝试练习与问题相关的习题（正例和反例），最后，通过完成综合案例或课程实践，达到融会贯通掌握知识。同时通过网上教与学讨论和答疑、电了邮件、及其他信息技术手段等形式开展教学互动，帮助责任教师更好地开展教学辅导以及给学生提供有效的学习支持服务。2.面授辅导责任教师应以教学大纲为指南，通过讲解、讨论、答疑等方式培养学

5、牛独立思考、解决问题的能力。建议在面授课堂除进行重难点讲解外，应对木课程课程实践和案例题库的内容进行研讨和辅导。可以以小组讨论，案例分析、辩论等形式展开，力求形式丰富多样，并符合成人学生学习特点。3.课程实践《特殊儿童教育》课程的教学终极目标是培养学生运用本课程的基木知识、基木理论去解决身边或实际教学中碰到问题。课程实践为培养学生分析和学生解决问题提供了很好的途径之一。实际上，通过课程实践，学生也町以对木课程的基木理论和知识有更深的认识。木课程的课程实践题目的设置主要是结合学生的工作实际作一些调杏研究，以

6、及完成本课程的案例题库，案例的收集和改编覆盖本课程的全部知识点。1.教学评价注重学生学习过程和结果并重的监控和评价，采用形成性和终结性考核相结合的教学评价方式，其中，形成性考核占40%,终结性考核占60%。评价内容侧重课程实践内容的考察。在形成性和终结性考核内容中，案例分析的比例达到40%以上。从而指引学生注重对木课程知识融会贯通掌握运用，培养其综合运用知识解决实际问题的能力。五、课程教学要求的层次远程开放教育的学习，智慧、情感、动作在学习过程中缺一不可，学习者始终都是依据其知道什么、能做什么、和对惜境有

7、什么样的感受来表现其行为。远程开放教冇基于网络的自主学习实际上是完整人的统整行为。所以，木课程教学要求的层次一定要结合学习者整个学习行为来进行。豪恩斯坦教冇目标整合分类的各项指标，不仅刷新了认知、惜感和心理动作领域的分类，同时聚焦于“行为领域”，致力于培养有知识、有情操和有胜任力的人。豪恩斯坦行为领域教冇目标分类包括：习得、同化、适应、表现、抱负。如图1所示：习得同化适应表现抱负形成接知领反模应生成生评信外综展露精概念受觉会应仿用价值成价化合个性熟认情心理认情心理认情心理认情心理认情心理知感动作知感动作知

8、感动作知感动作知感动作第二部分学时分配课程教学总学时数54（其中网上自主学习29学时，面授辅导16学时，课程实践9学时），3学分。网上自主学习（29学时）面授辅导（16学时）课程实践（9学时）教学内容激活知识（聚焦问题）展示论证尝试练习融会贯通网上教学互动导学重难点解析案例调查研究学前生理发展障碍儿童教育1311221学前智力异常儿童教育42122211学前语言发展障碍儿童的教育4212221学前广泛性发育障碍儿童的教育142