《马鹿有情》第二稿

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1、40马鹿有情教学目标：1.能自主学习生字新词；用词素分析法理解“期盼”、“惊恐”，用抓关键字的方法理解“危在旦夕。2.结合句中关键词语，联系上下文展开合理的想象，理解大马鹿目光和叫声背后的含义。3.能抓住马鹿的FI光和叫声，复述大马鹿引导“我们”救出小马鹿的过程。4.学会抓住课文的重点，区分内容的主次，感受动物间的亲情。教学重难点：学会抓住课文的重点，区分内容的主次，感受动物间的亲情。教学准备：媒体教学过程：一、揭示课题，简介马鹿1•同学们，今天，我们来学习一一《马鹿有情》。（板书课题）2.指导书写“鹿”。3•简介马鹿：公马鹿的头上啊

2、，有角。课文屮是一头母马鹿，所以课文插图中的马鹿没有角。二、预习反馈，整体感知1・课前，我们已预习过课文。这些词语，能读正确吗？出示词语，指名读。2.同学们预习得很认真。那课文主要写了什么事？（交流）出示课后“阅读芳草地”中的主要内容，指名读。3•很显然，课文写了两部分内容，第一部分是一一“我们”在森林里拯救了危在旦夕的大马鹿。（板书：“我们”大马鹿拯救）第二部分是一一“我们”在大马鹿的引导下救出掉在陷阱里的小马鹿。（板书：引导救小马鹿）请同学们把书打开到第143页。根据提示把课文分为两部分，标上分段符号。过渡：那这两部分内容，哪部分

3、是课文的重点呢？待我们学完课文，就知道了。三、深入品读，感悟真情（一）学习1—4节1•出示课文第一部分内容。这里的“危在旦夕”是什么意思？（媒体出示：旦夕：早晨和晚上，借指短吋间。）“危在旦夕”就是一一危险在短时间发生。也就是危险就在一一眼亠4刖。2.你认为我们学习课文第一部分时应该主要研究什么问题？大马鹿究竟遇到了怎样的危险）很好，你很会抓重点问题。那就请同学们自己轻声读课文1—4节，把描写大马鹿危险处境的语句用直线划出来。3.按顺序交流。（出示：2、3节）（1）“……两只狼正在追赶一只马鹿”（2）“……狼却抢先一步横在了马鹿的前面

4、。”（抓住“横”字，联系下句中的“拦截”）这节中，哪个词也有“横”的意思？（拦截）（3）“狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。”师：此时，狼已经瞄准了大马鹿的喉咙，真是危急呀。你能读好这句话吗？准备一下。4•过渡：狼步步紧逼，大马鹿命悬一线，这样的情况就叫危在一一旦夕。让我们合作读，再现那危险的一幕。作者一方面写大马鹿的表现，一方面写狼的表现，把大马鹿的危险处境牛动地呈现在读者面前。1.出示第4节，生齐读。过渡：学习课文第一部分内容时，我们重点研究了大马鹿的危险处境。学习课文第二部分时，我们应该重点研究哪个问题呢？（二）

5、学习5-10节，联系上下文，理解马鹿目光和叫声背后的含义。1.大马旎不会说话，它是用怎样的方式引导我们救出小马鹿的呢？让我们细细品味课文第二部分的内容。先请同学们默读课文5—10节，用直线划出大马鹿引导我们救小马鹿的句子。2.交流：按顺序说说你找到的句子。3.师：大马鹿就是用它的目光和叫声来引导“我们”救小马鹿，传递这份情的。（板书：目光叫声）4.学习大马鹿用“目光”引导我们救小马鹿的句子。（1）出示5、6小节。（2）这时的马鹿是用怎样的目光望着我们？（期盼的目光）“期盼”的意思是什么？它期盼什么呢？（3）联系上下文，找出有关的词或短

6、语，在下面加点，再试着说说。（4）学生交流。预设①：我找到的词是“不情愿”。这可以看出大马鹿不愿意走，是期盼我们一一跟它走。追问：走到哪儿去？走到林中去。过渡：刚才我们联系上文，理解了马鹿期盼的目光，那你们能不能联系下文的词或短语再来说说马鹿期盼什么呢？继续交流。预设②：从“死死地盯”可以看出它期盼我们跟着它去林中的一个地方。预设③：“一步一回头”也能看出大马鹿在期盼我们跟它走。追问：走到哪里去？“那里”是指哪里？（就是林中的一个地方）指导朗读：带着马鹿的期盼，谁来读读这句话。（指名读）“一步一回头”，马鹿的目光中充满了渴求，谁再来读

7、读？（再指名读）（5）校对三个词。（这三个词，你们都找对了吗？订正一下）（6）此时，“我们”终于从大马鹿的目光中读懂了它的心思。那心思就是希望我们一一跟他走。于是，我们不约而同地一一随马鹿而去了。5•过渡：刚才,我们用联系上下文的方法读懂了大马鹿的目光。接下来，我们用这个方法再来读懂大马鹿的叫声。（1）出示：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。（2）怎样的叫声？请你圈出有关的词组。让我们来读读这段话。老师读大马鹿怎么做的？你们读它怎么叫的？

8、（3）质疑：读到这儿，你有什么疑问吗？预设：大马鹿先是低沉地叫，后来又大声地鸣叫起来？（4）请你们轻声读读7-10节，（出示7-10节）联系上下文想一想，为什么大马鹿先是低沉地叫，后来又大声地鸣叫起来？（5）理解“低沉的