40、马鹿有情

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1、40．马鹿有情教学目标：1、学习并掌握本课生字，联系课文理解“惊惧”、“凄惨”等词语在具体语言环境中的意思。2、有感情地朗读课文，了解体会马鹿“母爱”精神的伟大。教学重点：1、正确流利地朗读课文。2、学习课文，通过体会重点词语、句子感受马鹿“母爱”精神的伟大。教学难点：阅读课文，通过学习马鹿神态动作的描写真切感受马鹿“母爱”精神的伟大。教学准备：学生课前预习课文，教学课件。教学过程：人间自有真情在，动物亦是如此，抓住“情”字，顺着这一条主线开展学习。马鹿三次不同含义的叫声耐人寻味，启发学生通过自学，读懂课文，理解并积累相关词语“凄惨、低沉、柔

2、和”，探究三次叫声的特殊含义。一、揭示课题。1．出示：在精神上人是动物之最，智商最高，情商最浓。实际上，动物也是有感情的，甚至是让人催人泪下的。今天我们要学习一篇讲述了动物之间深厚亲情的课文。2．出示课题：40马鹿有情二、整体感知。过渡出示：人非草木，孰能无情？自然界也是如此。“马鹿有情”中的“情”是什么情？它是怎样传达这种感情的？让我们带着问题默读课文。出示：马鹿用（）来传达感情的。（板书：叫声　目光　动作）三、深入学习，理解课文。（一）自由朗读课文。出示：马鹿分别是在什么情况下鸣叫的？它叫了几次？分别传达了什么信息？找找有关句子，出示填空

3、：马鹿鸣叫了（）次，分别是（）的叫声。交流出示：凄惨的叫声　　　低沉的叫声大声地鸣叫　　　柔和的叫声（板书：凄惨低沉大声柔和）（二）学习１～4节，出示：　　凄惨的鹿鸣声是从老爷岭森林里传来的，我和我的伙伴决定前去看个究竟。　　过渡出示：是什么使马鹿的叫声如此凄惨？找出有关内容说一说。出示：　　这部分是学习重点，重点落实语言训练，指导在朗读中体会马鹿无声的语言。体会马鹿爱子心切，不能自已。我们走进森林，神情紧张地四处搜寻着。忽然，我隐约看见，在很远的地方，两只狼正在追赶一只马鹿。糟了！我端起猎枪朝那儿跑去。　　马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得

4、高高地在空中打了个旋儿想重新跑回林子里，而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空跃过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。（可怜的马鹿，遭受强者的欺凌，抓住关键词感受马鹿的无助和危险）个别读（狼是凶残的动物，马鹿遇到狼，真是凶多吉少，出示“狼”的句子，重点读一读）个别读　指导朗读，读出可怜，凄惨的语气。——齐读　　过渡出示：危急中，我扣动了扳机。（三）学习5－7节：1．出示：大马鹿得救了，但它没有离开，而是向人类发出了求助信号。你们感受到他的求助信号了吗？从5-7节找出相关的语句，说说自己的体会。（1）狼

5、吓跑了。马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。“一动不动、傻了似的、直直地注视、机警、敏捷、不情愿”变色师：狼吓跑了，马鹿得救了，可马鹿的神情却有些异样，它真的傻了吗？学生交流。（看出马鹿不愿离去，它在向我们求助。）说话：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。此时，它在想些什么？出示：马鹿直直的眼神是在告诉我们：（如：“我的小马鹿掉进陷阱，这两个人救了我，他们一定也会救我的孩子。人类是我们的朋友，向他们求助；小马鹿

6、危在旦夕……”）为了救出孩子，马鹿不断地向人类求助……个别读、齐读第5节。（2）马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。这只马鹿是要我们跟它走吗？我的伙伴看看我，我们不约而同地起身随马鹿而去了。　　“期盼的目光”、“死死地盯”：不会说话的大马鹿只能采用这种方式向我们发出求助信号；对孩子的牵挂。“一步一回头”：希望我们能明白它的意思，看看我们是否跟上来了。说话：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们……而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去…

7、…想象：大马鹿仿佛在对我们说些什么？出示：它期盼的目光又在告诉我们：（如：小马鹿几天几夜没有吃东西了，让它揪心，孩子多么需要它去照顾，求求你们帮帮忙去救救他吧！善良的人类，请你们救救我的孩子吧……）过渡：通过不同形式的朗读，体会马鹿有情，母爱伟大。马鹿妈妈用它的动作、神态告诉我们它的孩子有危险，快去救它。这真是一个慈爱、善良的母亲。此时无声胜有声，男女生第6节。（3）马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。l出示：“低沉的叫声”似乎在说……想象：“小马

8、鹿挺住！坚持！再坚持！……”l出示：“大声地鸣叫”好似急切地呼救，又似乎在说……l过渡出示：救出孩子是它最大的心愿，于是我们把小马鹿抱了上来——（四）出示8-10节