2015秋沪教版语文四上《马鹿有情》word教学设计

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1、40马鹿有情(第七册)闵行区七宝明强小学郭芳关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语:凄惨、低沉、柔和等,并理解这些词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。在读通课文,初步了解内容的基础上,深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文,展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。3、体会动物与动物之间,人与动物之间的真挚情感。[教学重点和难点]1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。2、有感情地朗读课文,深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情,体会动物与动物之间,人与动物之间的真挚情感。[教学设计]一、揭示课题,提出问题1、师:世界上最让人感动的莫过

2、于“情”了。人有情,就连大自然中的动物也有情。今天,我们就来学一篇充满真情的课文。2、板书课题:58、马鹿有情指名读,齐读二、初读课文,整体感知1、师:马鹿有什么情呢?让我们打开书,轻声读课文。边读边想:马鹿有什么情?从哪里看出?2、生按要求读课文。交流说明:开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维,为学生的自主学习,主动发展创设条件。三、细读课文,深入理解1、师:课文中还有许多描写马鹿叫声的语句,让我们默读课文,找一找并用直线划下来。2、生按要求默读课文,划句。3、交流板书:凄惨低沉大声叫柔和欢快指名读师:不同的叫声表达着不同的情感,让我们共同走进老爷岭,研究它们的叫声吧!4、师

3、:联系上下文想想马鹿为什么这样叫?5、交流(1)凄惨的鸣叫师随机引读第3节。(读出当时情况的危急)同桌配合读(2)低沉的叫声大声地叫着出示第6节。(齐读)交流随机交流:马鹿向前走了几步,停下脚步,他可能在想:……马鹿回头用期盼的目光望着我,好像在说:……交流,随机指导朗读说明:声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急,激起心灵的震撼、情感的共鸣。学生们在老师的引导点拨下,与书本之间达到了情感的交流,产生了思维碰撞,朗读的效果也会明显提高。6、师引读9-11节。师:叫声引起了猎人们的注意,他们赶忙跑到老柞树下观察……师:此时大马鹿的叫声是——(柔和的)为什么?小马鹿呢?说明:采用多种有效的方

4、法(如:引导学生看图;声情并茂的范读;换位思考、拓展想象……)让学生灵活扮演角色,随机进入课文,通过角色转换,促进心理揣摩、情感体验,从而变旁观者为当事人,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感。这样,就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真实地感受,真情地感悟。四、展开想象,拓展延伸a)师:大马鹿和小马鹿终于相聚了,你能想象一下当时的情景吗?说给大家听一听。a)出示填空:大马鹿和小马鹿终于相聚了,。同桌互说,指名说。说明:引导学生依托文本展开想象,丰富学生语言的同时培养了语感。b)出示:“我们没有见过这种场面,不敢相信自己的眼

5、睛。”师:句中的“这种场面”指的是什么场面?生答师小结。五、布置作业1、把这则感人的故事说给父母听。2、师:生活中也有许多感人至深的故事,请你选择一件,写下来。说明:鼓励学生收集身边的感人故事,选择一件,写下来。引导学生用自己的眼去观察生活,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最能打动心灵的宝藏,模仿课文的写法,写真人真事,抒真情实感。让生活成为学生自己真正的创作源泉,让课文成为学生的习作例文!关于说课一、教材分析《马鹿有情》一课讲述了一只大马鹿为了拯救自己的孩子,不顾饿狼的追捕,并机智地用自己无声的语言请求人类的相助,救出了自己孩子的感人故事。从而引导学生体会动物与动物之间,人与动物之间的

6、真挚情感。二、学情分析通过三年半时间的学习,学生已基本具备了较强的自学能力,在词语的理解上,学生已学习了不少方法,但仍是本学期的一个重点,在教学中可根据学生交流的答案,梳理方法,帮助学生在联系上下文理解的同时,积累相关的词语。在阅读方面,学生所掌握的阅读方法,也有了一定的感知课文的能力。在教学的过程中,我着力由“情”字展开,抓住一条主线,让学生通过学习浸润在那份朴素且又特殊的感情之中,从而进一步体会课文。在理解重点句上,学生可能存在一定的困难,教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,

7、语言的内化,情感的认同。三、教学设计我在设计本课教学时,着力体现以下三点:(一)开放的设计,珍视学生独特的感受,促使学生主动学习。新课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,要尊重学生的独特感受,老师不应包办代替,要敢于让学生自己进行阅读实践,自己去感受、思考。我们传统的课堂教学往往把学生看成是帮助教师完成教案的配合者,常常忽视学生作为一个“人”内心的感受和情感的体验,要打破这种模式的关键在于开放的教

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