2019秋沪教版语文四上《马鹿有情》word教学设计

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1、2019秋沪教版语文四上《马鹿有情》word教学设计闵行区七宝明强小学郭芳关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语：凄惨、低沉、柔和等，并理解这些词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。在读通课文，初步了解内容的基础上，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文，展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。3、体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。[教学重点和难点]1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间

2、的真挚情感。[教学设计]一、揭示课题，提出问题1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。2、板书课题：58、马鹿有情指名读，齐读二、初读课文，整体感知1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？2、生按要求读课文。交流说明：开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动发展创设条件。三、细读课文，深入理解1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。2、生按要求默读课文，划句

3、。3、交流板书：凄惨低沉大声叫柔和欢快指名读师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？5、交流（1）凄惨的鸣叫师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）同桌配合读（2）低沉的叫声大声地叫着出示第6节。（齐读）交流随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……交流，随机指导朗读说明：声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果

4、也会明显提高。6、师引读9-11节。师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）为什么？小马鹿呢？说明：采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。四、展开想象，拓展延伸a)师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，

5、你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。b)出示填空：大马鹿和小马鹿终于相聚了，。同桌互说，指名说。说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。a)出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”师：句中的“这种场面”指的是什么场面？生答师小结。五、布置作业1、把这则感人的故事说给父母听。2、师：生活中也有许多感人至深的故事，请你选择一件，写下来。说明：鼓励学生收集身边的感人故事，选择一件，写下来。引导学生用自己的眼去观察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，模仿课文的写法，写真人真事，抒真情实感。

6、让生活成为学生自己真正的创作源泉，让课文成为学生的习作例文！关于说课一、教材分析《马鹿有情》一课讲述了一只大马鹿为了拯救自己的孩子，不顾饿狼的追捕，并机智地用自己无声的语言请求人类的相助，救出了自己孩子的感人故事。从而引导学生体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。二、学情分析通过三年半时间的学习，学生已基本具备了较强的自学能力，在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点，在教学中可根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生在联系上下文理解的同时，积累相关的词语。在阅读方面，学生所掌握的阅读方法，也有了一定的感知课文的能力。在教学

7、的过程中，我着力由“情”字展开，抓住一条主线，让学生通过学习浸润在那份朴素且又特殊的感情之中，从而进一步体会课文。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学设计我在设计本课教学时，着力体现以下三点：（一）开放的设计，珍视学生独特的感受，促使学生主动学习。新课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受，老师不应包办代替，要敢于让学生自己进行阅读实践，自己去感

8、受、思考。我们传统的课堂教学往往把学生看成是帮助教师完成教案的配合者，常常忽视学生作为一个“人”内心的感受和情感的体验，要