安塞腰鼓教案设计

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1、苏教版小学六年级语文上册14＞安塞腰鼓教学设计【教材分析】《安塞腰鼓》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第四单元的一篇课文。木篇课文是具有诗意美的一篇散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样一浪接一浪,并写出了对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出，欲止不能。基于这个特点，本次课的主要内容是品味铿锵语句，传达勃发的生命激情，品味音乐的复叠，咏叹出对高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。【教学设想】：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的、直接的感受。要注意调动学

2、生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生口己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，讣学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动屮凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。【教学设计】：-■、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中长短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深

3、刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。二、教学重点、难点：重点：理解文中长短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨四、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。五、教学课时：第二课时【教学过程】：一、创设情境，导入新课。1、俗话说：“一方水土养一方人”，承载着黄土高原特有地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！请同学们欣赏腰鼓表演的片段，让我们一起來感受它的恢弘气势和铿锵激越。（课件：通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调

4、动学生的情绪）。2、看完片段后同学们有什么感受？（可以从声响、画面谈。）3、本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字里体会这腰鼓声中的激情。二、初读课文，整体感知。1、请同学们结合刚才所看到的打腰鼓的片段，带着这种奔放、豪迈的感受自由大声的朗读课文，读完课文后请同学们认真思考哪些段落是写打腰鼓的？开始。生答（5-17自然段）2、接下来请同学们默读5-17自然段，边读边勾画出文中自己喜欢的句子或是不能理解的句子，注意，在不懂得地方做上标记。开始！3、好，停笔。谁站起来

5、把你喜欢的句子或段落读给大家听？并说说你为什么喜欢这一段？指名生答4、根据学生所读的句子或段落依次指导理解。5、指导理解第9自然段。（鼓声震耳欲聋，回荡在山崖，所以说山崖蓦然变成牛皮鼓面了。）6、指导理解第10自然段。（鼓声有着极强的震撼力，撞击着观众的心，所以作者说观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。）7、多么形象的比喻啊，难怪同学们喜欢。接着说你喜欢的……8、同学们都很喜欢第六自然段，老师也很喜欢，请看（课件）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。9、谁来读一读？10、你们发现这些短句在修辞上有什么特点吗？（比

6、喻、排比）11、说得真好，那它们是怎样来比喻的呢？谁来说说？12、谢谢你的回答，是呀，整齐的排比，贴切的比喻和铿锵有力的短句把打腰鼓的情景写的是活灵活现。齐读短句。男女生分开读。（男：1、3、5句；女：2、4句。读出铿锵，豪放Z情）13、听同学们读着，老师也想来读一读了。（课件：五幅短旬图）14、带着这种豪放我们把它带到课文中读一读，也许你们的感受会更加深刻，齐读第6口然段。15、同学们读的很好，这是…段非常典型的场面描写，通过对这一段的学习，你从中掌握了哪些描写的方法了吗？（修辞：如比喻、排比;句式：如长、短句。）当我们描写一个场景吋，你应该用上哪些描写方法呢？三、精读感悟1、腰鼓打响了

7、，大地有了怎样的变化？看！（课件）课文第7自然段。谁来读一读。（学习三组反义词）2、我们读着读着不禁要发出（课件）好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个人黄土高原，好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3、请同学们结合刚才所读，小组合作讨论：文屮为什么要反复出现这几句感叹句？（重复出现的这些句子是着力强调，充分感叹，写出了安塞腰鼓的独特激情，展现了陕北民魂，中华民魂。同时，这4句感叹就像一根红线把整篇