《安塞腰鼓》

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1、《安塞腰鼓》教案【教材分析】《安塞腰鼓》是七（下）第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此触发的对生命的思考和认识，使学生在学习中认识生命的力量和人生的价值。《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了中华文化的博大丰厚，充盈着生命的宣泄和活力，具有丰富的文化内涵，对学生精神的影响是深广的。【教学目标】1.感情目标：有感情的朗读课文，把握感情基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 3.能力目标：理解文中一些句子的含义，体会作者所歌颂的生命的力量。【教学重点】品味文章优美的语言【教学难点】理解

2、文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学方法】多媒体助学诵读导学讨论法【课时安排】一课时【教学过程】一．导入新课古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中它是贫穷落后的地方，然而在这样的土地上产生了一种独具魅力的艺术形式-------安塞腰鼓。今天，我们跟随着刘成章的脚步，走进黄土高原，走近他的散文《安塞腰鼓》。（投影课题，作者）二．常识积累       安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、鼓、合一的，没有一种乐器能够像它

3、这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。三．字词检测瞳仁（　　）　恬静（　　）　亢奋（　　）冗杂（　　）烧灼（　　）　颤栗（　　）戛然（　　）　晦暗（　　）　蓦然（　　）磅礴（　 ）　闭塞（　　）　羁绊（　　）　　骤雨（　　）　 四．整体感知（一）先听课文朗读，再请学生朗读自己喜欢的句子。（二）回答问题1.本文描写了安塞腰鼓表演的过程，请同学们按表演前、表演中、表演后的过程把课文分为三个部分。并用文中的一两个词形容一下各阶段的特点。表演前（1-4）

4、  安静表演中（5-27） 欢快、火烈表演后（28-30）寂静2.第一部分的场面描写中描写了那些对象？黄土高原、后生、腰鼓、高粱地3.这两部分对第二部分的表达有什么作用？明确：以动衬静，前后形成鲜明的对比。五．深入感知1.第二部分是文章的主体，分别从四个角度展示了腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话，请把们找出来，并大声读出来。（1）这四个角度是（火烈的舞蹈场面)﹑(激越的鼓声）、（击鼓的后生）、（变幻的舞姿）。（2）分水岭的话是：            好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2.

5、这些句子有什么作用？                        间隔反复，使文章层次分明，充分表达作者对安塞腰鼓的赞美之情。六．语言赏析生命因力量得到宣泄，力量带动生命奔腾。请同学们讨论一下，用“———好，好在————”的句式说话。（提示：可从修辞、句式、写法、结构、用词上去思考。）归纳：1．从用词方面说：     (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。     (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。     (

6、3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。2．从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。3．从修辞上说(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强语势,更突出了安塞腰鼓恢宏

7、磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。4．从写法上说(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡