《安塞腰鼓》设计

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1、《安塞腰鼓》设计《安塞腰鼓》设计一、教学目的1、学习朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　2、理解排比的修辞手法及其在本中的作用。二、型设计：品读三、预习要求　　1、落实字词，会读会写。　　2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起就轻松多了。2、这是一篇诗化的散，有着雄浑伟奇的画面，更有

2、着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知　　（一）知内容。　　1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解时，放出，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土

3、高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。3、读，作评价。学生自由朗读，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是中的内容。　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”

4、“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了河、蓬勃了想像力”等等。　　（二）明结构。　　师生联读。　　说明：按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为的主体部分，分别从4个角度展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是内容与结构上的核心句。　　（三）寻美点。　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你

5、看(听)”的句式叙述出。　　学生可能有如下答案：　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，

6、隆隆，隆隆。　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。　　……第二板块：朗读、品味　　（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样是急促的鼓点　旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，

7、加工另外的内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪　　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘　　愈捶愈烈痛苦和欢乐　　生活和梦幻摆脱和追求　　都在这舞姿和鼓点中　　交织!　旋转!　　凝聚!　　奔突!　　辐射!　　翻飞!　　升华!　　4、分小组反复替换朗读其他段。　　（二）评点式品读，理解语言的意蕴美、情味美。　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。　　2、分学习小组交流。　　3、学习小组汇报员向全班汇报。　　4、教师整理学生评点

8、。　　从用词方面说：　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜