《安塞腰鼓》教学设计

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1、《安塞腰鼓》教学设计一、教材分析1、教材体系分析：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。2、文章内容分析：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，这是刘成章先生的散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个

2、个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入理解和欣赏课文独特的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生命和磅礴的力量，体会作者对安塞腰鼓及安塞人那种由衷的赞美之情。93、文章的

3、作用和地位分析：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。因此，本课在对学生的审美体验、语言品味的能力培养上，有着举足轻重的地位。二、学情分析及教学策略：1、教学对象分析：我们湖北初中的学生对课文中要展现的“安塞腰鼓”缺乏了解和直观的感受

4、，但七年级的学生，好奇心强，思维比较活跃。所以，我在本文的教学中首先会调动学生多个感官，激发其学习最大的兴趣，因为，“兴趣是最好的老师”、“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣和兴趣的学生学习得更加轻松、迅速。”——教育家布鲁姆2、教学拟用策略：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，以人为本，提高学生听、说、读、写的能力，既是语文教学的出发点，也是教学的归宿。根据本地初中学生的9情况，结合本文内容，在情境熏陶式、启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中广泛采用自读感悟

5、式，注重学生读的优化训练，以读代讲；课堂上提倡自由研讨，允许广泛交流意见。体现本单元教学“整体领悟，发表见解”的教学重点。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化学生对文章的感悟，提高审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。三、教学目标：1、知识与能力：①学习排比、反复等修辞手法，理解其作用；②培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。③理解课文内容，品味课文表达的深刻思想感情。2、情感、态度、价值观：①感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命

6、激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神，感受生命的力量，感知阳刚之美。②体会文章的形式美与内在美的和谐统一。4、过程与方法：①先预习扫清文字障碍，整体感知后，再抓重点词句精读品析。②采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。不求全，不求面面俱到，突出重点，突破难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。四、教学重点：理解排比修辞手法在这篇文章中的作用，感受文章的磅礴气势，9品味文字魅力。五、教学难点：理解文中一些句子的深刻含义，并通过对文章

7、的揣摩朗读，感悟其意蕴与情感。六、教学准备：1、课前组织学生初读课文，疏通字词。2、教具准备：多媒体课件（①苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面；②《安塞腰鼓》的课文范读；③替换式品读出示的教师示范；④《黄土高坡》音乐。）七、教学时间：一课时八、教学过程：1．创设情景，激情导入。欣赏《安塞腰鼓》表演视频片断，说观后感。学生谈感受：震撼，激动人心，振奋。并将课前搜集的有关安塞腰鼓的资料卡片展示出来，让大家了解其特有的文化内涵。安塞腰鼓——中华第一鼓，有2000多年的历史，具有豪迈粗犷、刚劲奔放的特点，达到人鼓合

8、一的艺术境界。老师简讲述：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。它场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原所特有的，而且多次获大奖。今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那