浅谈高三语文复习策略

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1、浅谈高三语文复习策略浅谈高三语文复习策略进入高三，学生的课业量比以前又加大了很多，作为高三的语文老师不得不承认一点，学生在课下几乎已经没有学语文的了，这是老师必须面对的一个事实，这既有学科的特点，学生急功近利的心理等因素，也有我们老师的自身因素，我想，作为一个老师，应该在有效的时间内提高学生的解题能力，而不是靠挤占学生的学习时间来提高学习成绩，道理很简单，学生每天的学习时间是有限的，语文挤占了时间的同时也就必然减少学生学习其他学科的时间，即便语文成绩提高了，对老师而言是高兴的，可是对学生而言，不过

2、是，拆东墙补西墙，或者说，学生在得的时候也正在失去。因此，语文老师，高三的语文老师我们不必怨天尤人，埋怨学生不学语文，其实最该思考的是我们自己能否在最少的时间内让学生学到更多，请我的同行别误会，首先我没这个本事，但我想，这个道理应该是同行都认可的。在北京专家董晓平老师指导我校青年教师李彦佳和李尊志两位老师讲课后，他评价说，我们不必抱怨，抛开晨读时间不说，如果我们语文老师在平时的授课中能有70%的课能像今天这样，那语文成绩就错不了。两位老师的课给我很大触动，董老师的话也让我反思良多，我想至少应该做到

3、如下三点：一、三冋归：冋归考纲，冋归考题，回归教材1•回归考纲，认清考纲的作用。让学生心中有数，心中有“纲”，当然首先需师心中先有“纲”，从宏观上讣学生知道考什么，有一个宏观上的认识。2.冋归真题，考前不能猜题押宝。高考命题难度降低，将使用新课标卷容易的那套，学生手里的题，我们没必耍让学生都做，我们不必担心学生会有意见，我们老师应该有这个自信，学生不愿多做题，现在最在乎的分数，因此，在高考真题的基础上，我们应该根据自己学生的情况进行二次筛选。这样省学生的时间，减少浪费。3•回归教材，教材老师熟，学

4、生熟，换新角度，能增加学生自信心。现在，高三学生对教材的熟悉程度已经远不如高一和高二的时候，高考古诗文部分的得分情况直接取决于学生对教材中古诗文的掌握情况，尽管现在学生接触的媒体越來越多，但很多是快餐文化，而且，学生即使知道了，很多时候也未必就有深刻的认识，而教材却不同，教师是领着学生认真研读过的，因此，学生常在作文中用到教材中的材料，这是学牛:最普遍的情况。我们教师加以点拨，有时可以推陈出新，这样耗时少，很能增加学生的口信心。2012年北京高考卷的一组数字相信同行们还记得：古诗文默写得8分、7分

5、和4分的考生语文平均分别为108分、100.8分和88分，这应该引起我们的反思。二、教师讲题要少而精盲目求快，有时没有实质意义，自己以为学生会了，其实不然，这就是人们常说的伤其十指不如断其一指，不单纯追求答案正误，鼓励正确的思维习惯，加强诵读、交流和讨论。1•少而精的讲题让我想起自己的高中语文老师陈国森，现在想来，陈老师的有些课确实给自己留下了深刻的印象，他不急于公布答案，善于调动学生，善于表扬学生。其实我们也有一个题讲两个小时的木事，只是口己有时还不够口信，这样讲学生会不会接受。2.我们在讲题的

6、时候尤其还要注意“备学生”，我们要注意学情。要从学生的实际出发，不可“想当然”。三、让学生体会到学习好的秘诀之一在于多参与学生学习参与越多越深入就会越好。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。除了让学生听老师讲，看老师做以外，要让学生自己做习题，而且要让学生把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要让学生和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。要多思考、多探究、多尝试、想通、想透,找出规律，进一步升华,语文这一科需要让学生不断的参与，在参与的过程中感受，在感受

7、中陶冶，在陶冶中潜移默化中提高，它是渐进的过程，要想扭转学生急功近利的心理,必须在这个过程中让学生不断体会到成就感。为此，我说说美国心理学家马斯洛的需要理论。马斯洛认为，在特定点时刻，人的一切需要如果都未能得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切，从而将需要划分为五级：牛理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、口我实现的需要。万事皆一理，隔行不隔山。作为老师应该想到后两个层次的需要，学生都希望自己在班级有稳定的地位，要求个人的能力和成就得到老师和同学的承认。尊重的需要乂可分为内部

8、尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能腔任、充满信心、能独立自主。总Z,内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。而我们老师就可以在班级让学生在参与的过程中感受到在同学心冃中有地位、有威信、受尊重和得到周围人的高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对环境满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。自我实现的需要。这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自