液体受热受冷的研究

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1、液体受热受冷的研究一、教学目标：（-）探究目标1、能够通过观察生活屮有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题；2、能对要研究的问题提出自己的假设；3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。（二）科学知识目标1、能用自己的话说出温度计的工作原理；2、能举例说明液休有热胀冷缩的性质。（三）情感态度与价值观目标能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。（四）实践目标能够举出人们在生活屮利用液体热胀冷缩性质的实例。教学重、难点（-）教学重点：通过教师演示实验使学生认识到液体热胀冷缩的性

2、质。（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。三、教学准备（一）多媒休课件、奶茶、温度计（二）实验材料1、基本材料：每组两个烧杯、两个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管、滴管、红墨水；2、控制材料：冷水及热水、小冰块；四、教学环节（-）播放录像，谈话导入1、同学们，你们知道吗，科学是从生活中来的，在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。让我们一起走进我的生活。（播放录像视频）2、同学们观察的很仔细，这可是成功的第一步，那么面对这些现象你想要提出什么问题呢？可能会有：壶中的水为什么会溢出来？

3、是什么让瘪乒乓球鼓起来？超市里卖的瓶装饮料为什么不装满?（设计意图：兴趣是最好的老师，本节课教学中，我从日常生活出发，设计教学情境，有助于学生进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力。）（-）大胆猜想水为什么没有烧开就从壶中溢出來？瓶装饮料为什么不装满?这节课就和同学们一起来进行液体受热受冷的研究。（板书课题：液体受热、受冷的研究）要解决这些问题，我们就需要找到关键的地方，我也问大家一个问题：水的溢出是在什么条件下发生的呢？（是因为加热了）在没有烧开前，壶里的水没有增加或减少，说明水的量改变了吗？是什么

4、发生了改变？（水的体积发生了改变）现在你可以大胆猜想一下水为什么没有烧开就溢出来了吗？（水在加热的过程屮，体积可能胀大了）按照同样的道理你知道瓶装饮料为什么不装满了吗？（设计意图：大胆的猜想是进行科学研究的重要前提，此环节教师设计的两个问题为学生的猜想提供了依据，避免了漫无目的的猜想，便于学生掌握学习科学的方法。）（三）实验验证1、同学们的猜想是否正确呢？我们需要用什么方法来验证？（实验）2、介绍实验材料，老师给同学们-些提示，（课件）师牛讨论设计实验方案。3、为了更科学高效的进行试验，老师整理了一下实

5、验步骤（幻灯片岀示）在这次实验中我们应该注意什么问题呢？引导学生汇报。4、教师进行演示实验5、放手让学生自己进行实验，填写实验记录单，教师巡视指导。6、学生汇报实验现象及发现的规律。师：其他小组是观察到的这种现象吗？在实验的过程中我们有没有增加或减少液体？（没有）是什么发生了变化？课件出示结论：液体受冷或受热吋体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。（设计意图：放手让学生设计实验，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题，在解决问题中学生能

6、力得到了提高，科学素养得了到培养。）（四）学以致用1、这个性质在我们日常生活中有很多应用呢，比如我们常见的温度计，谁能用液体的热胀冷缩的性质来解释温度计的工作原理呢？2、生列举生活中液体热胀冷缩的现象。（设计意图：科学源于生活，学科学就是为了用科学，此环节让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象，达到了学以致用的目的。）（五）教师总结教师出示爱迪生的名言一一科学需要幻想，发明贵在创新。师生共勉，激励学生学习科学、探究科学的欲望。（设计意图：科学的探究活动更多的来自生活，用科学家的话激励学生继续探索

7、，让探究活动在课下延续。）板书设计：液体受热、受冷的研究热胀冷缩