气体受热受冷的研究上交教案

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1、17、让瘪乒乓球鼓起来活动3：气体受冷、受热的研究一教学目的科学探究目标：1、能够通过瘪易拉罐鼓起来、瘪下去的现象提出要探究的问题。2、能对耍探究的问题提出口己的假设。3、能在教师的引导下设计实验验证气体具有热胀冷缩的性质。科学知识目标：能举例说明物体具有热胀冷缩的性质。情感、态度、价值观目标：培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。STSE目标:初步知道物体的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。教学重点：指导学生探究物体热胀冷缩的性质。教学难点：指导学生设计实验、独立开展探究活动二教学准备实验材料

2、：气球、烧瓶、带玻璃管的橡胶塞、塑料瓶、注射器、乒乓球、塑料袋、烧杯、水槽、冷水、热水、酒精灯等。三：教学过程:教学环节教师活动学生活动设计理念一、创设问题情境，引入探究主题。师：（出示一个瘪了的易拉罐）你们看看，我这里有一个用过的空易拉罐，老师用玻璃胶把开口封起来了，想想里面有什么？下面我们玩玩这个易拉罐，大家仔细观察，你会看到什么现象，脑子里会产生哪些问题。（演示：用酒精灯烧易拉罐、然后放入冷水中。）学生交流看到的现象，并针对此实验提出问题。创设情境，引导学生通过对事物及现象的观察，发现和提

3、出问题。二、做足“假设”的文章，挖掘学生个性思维。师：为什么易拉罐用酒精灯一烧就鼓起来了，放到凉水里又瘪下去了？学生猜测：可能会出现的情况：1、易拉罐里的空气变多或变少了2、易拉罐里的空气热胀冷缩了学生结合生活实际、已有的知识经验做出判断。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测，激发学生探究这些现象、奥秘的积极性，自发地产生学习、探究的欲望，并能运用已有知识做出自己对问题的假想答案，。三、注重细节，培养创造性思维。师：空气是不是真的能热胀冷缩呢？这只是我们的猜测，要想验证它，我们该怎

4、么办呀？对了，只有通过动手操作、探究，才能得出科学的结论。那么这个实验该怎么做呢？还是先让我们回忆空气的基木性质吧，“对症下药”会有助于大家提咼实验效率的。师：既然空气具有这样的性质，我们在验证空气能不能热胀冷缩时，会遇到哪些困难呢？孩子们回忆空气的基本性质：空气是流动的、空气无色无味、透明看不见等等。学牛思考并交流在实验中可能要遇到的困难，教师利用放在学生身边的实验材料的暗示作用，提示学生找到解决困难的方法。引导学牛在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过学牛之间的交流、思维碰撞，做出自己的解

5、释及结论。也体现了对学牛实验设计、实验操作过程中“行”与“思”的协调联动能力的训练。四、实验验证，发展学生多元智能。师：今天老师给大家准备了几种实验材料，（介绍材料）下面请同学们利用这些材料边操作、边思考，看看还有没有更多更好的方法。在做实验时要注意以下几点（出示大屏幕）学牛实验，教师参与指导。根据四年级学牛特点，让他们在试验设计之前，明确自己要做什么？准备怎么做？使孩子有目的的去设计试验方案，避免盲目性。这也体现了我对教学细节的关注。五、汇报交流实验结果师：通过观察，老师发现各组同学做实验都很

6、投入并都得出了结论。请把你们的实验及发现展示给大家，同学们尽量小组合作，便汇报边操作。（教师根据学生的表现展开评价）学生分组汇报实验，其他学生倾听别人的发—r=i。在汇报过程中，注重学生之间思维的碰撞，并展开积极的评价，使学生体验到探究的乐趣，获得自信。六、师生总结，得出结论师：我们通过自己的努力，证实了空气具有热胀冷缩的性质，那么空气是气体的一类，你能不能通过空气具有热胀冷缩的性质推测出气体也具有热胀冷缩的性质呢？师：一部分同学猜测对了，科学家已经通过实验得出所有气体都具有热胀冷缩的作用，所以

7、我们可以说：气体具有热胀冷缩的性质。（引导并总结：在一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质）学生猜测能或不能让学生体验通过个体具有某种性质推测出其共性的科学方法，有意识的培养学生的科学素养。七、回顾与拓展，引导学生关注身边的科学。师：物体热胀冷缩的性质生活中有广泛的应用，请看一组画面，并试着用我们学过的知识解释。学生观看图片，并解释原理。启发学科知识与学生生活的联系，学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。八、创新应用师：我们学习了在一般情况下，物体

8、具有热胀冷缩的性质，大家还可以充分发挥你的想象力，利用这一性质，搞一种小发明、小设计，使科学更好的为生产、生活服务。师：希望同学们在课下继续学习、继续探索，进一步完善自己的小设计，老师期待着同学们设计的作品早日问世！生展开想象的翅膀，说岀自己的创新想法。运用学到的知识，解决生活中的问题，培养学生的创新思维。将课上的知识与活动延仲到课后，引起探究兴趣，引导学生学习更多的科学知识。