生物高考要求与策略

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1、生物高考要求与策略高考策略“解读《考试大纲》”，制定考试内容，明确考试要求，落实知识考点、考试范用一.“解读《考试大纲》”,制定考试内容（阅卷准则）命题及阅卷人员都必须解读国家教育部考试中心的《考试人纲》，对试卷命题内容与结构了解，考察考生对图农曲线的含义能正确理解，并用牛物学语言准确描述。还要考杳学生的图表与文字、图表与图表和互转换的能力。命题及阅卷都必须对考生具有较高的能力要求和很好的区分度，这也是目前和以后的考试命题的趋势。高考应有较高的信度、效度,必要的区分度，适当的难度。参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑屮学教学实际，制定考试内容及阅卷准则。在制定

2、考试内容中，既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学人纲。做到高考试题中的每一道题都再现某一知识点。二.明确考试要求，落实知识考点根据某一考点或某儿个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越；我们应做到另i点，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。三.考试范用（见考纲）四.查漏补缺、全面提髙（一）调整心态，温故知新，巩固成果1、重读课本，抓好基础2、重温试卷，整理思路3、有效针对，选做专题4、适当模拟，渐入状态。（二）査漏补缺，扬长避短，提升成绩1、基础问题2、审题问题3、适应问题4、迁移问题5、运用问题6、实验问题基础不扎实：表现在对课

3、本内容、课本实验，尤其是选修教材的一些内容记忆不淸，记忆不准，记忆不牢，难以准确表述。建议:重读课本：认真读—重点读,分类读、有效记——记得牢，记得准读图：结构图、模式图、实物图、示意图、框架图、过程图记概念：准确把握概念的内涵和外延，仔细、辨析相近、相异的概念看实验：分纽实验：验证类、探究类、调查类、设计类、演示实验经典实验（生物科学史上的发明、发现过程）读书方法：1、重看试卷：利用试卷题干信息，梳理知识，构建知识间联系，拓展思考与此相联系的知识点。2、审题不仔细：表现在不能认真领会题目要求，不能运用题小所给信息，不能仔细比较四个选项Z间的差界，草率决定。建议：增强信心，仔细

4、读题，在题干上对关键词做记号，对于选择题，四个选项都要认真分析，仔细比较，最后再确定。切忌：一看A选项象正确选项其余选项就不看了。3、适应性不强：表现在对新情景内容，新情呆题型的不适应。建议：加强选择题、实验设计题、开放性试题的训练，见多识广，熟能生巧。4、迁移能力不足：表现在受思维定型的影响，反应不灵活，思维不严密，思路不开阔。建议：加强变式训练，举一反三，融会贯通，发散思维。5、生物学科的学科思想和学科方法尚未形成，表现在不能用生物学原理解释生命现象，对生命现象与生命本质之间的联系缺少深刻认识。建议：回忆初屮生物学知识中一些与高中生物学相关的知识内容，尝试用高屮生物学原理去

5、解释。对身边的生命现彖要多问儿个为什么？学以致用。6、实验设计思路缺乏，农现在课本实验的基本原理方法记忆不牢，不理解或没有拿握实验设计的基本方法。（-）实验设计原则：（1）对照原则：实验屮的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响。对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。设置对照组有四种方法：（1）空白对照：即不给对照组做任何处理。（2）条件对照：给实验组某种处理给对照组另外-•个条件处理，例如"验证甲状腺激索促进小动物发冇”的实验（3）自身对照：指对照组利实验组都在同一研究对象上进行。例如：鸡阉割实验一一阉割处理前鸡的状况作为对照组，阉割处理后的鸡

6、作为实验组。（4）相互对照：不单独设置对照组，而是儿个实验相互为对照。例如不同温度对酶活性的影响。（2）单一变量原则：即一个实验只含一个实验变量。而且实验中应尽量避免无关变量的干扰。例如：给切除甲状腺的鼠注射一定量含甲状腺制剂的溶剂，來观察卬状腺制剂对鼠代谢的影响这个实验中，对照组的鼠应该是切除甲状腺并注射不含甲状腺剂的溶剂，而不是只切除甲状腺，否则变量就有甲状腺制剂和溶剂两个。其余原则（略）2、实验设计的内容与答题方法（1）实验设计内容：实验题目；实验假设、预期结果实验方法观察和搜集数据分析与结论（2）答题方法1、实验题目：包括三个方面：研究对象、研究现象、作用于对象的因素。

7、如PII值对唾液淀粉酶活性的影响的实验，其研究对象是唾液淀粉酶活性，作用于对象的因素是不同的P1I值，研究现象是唾液淀粉酶活性随P1I发生的变化。2、实验假设：根据题H要求确定实验变量。如根据“细菌的培养基中，偶然生出青霉菌,在其周围没有细菌牛•长”这个现象可以提出假设：青霉菌产生可阻止细菌生长和繁殖的物质。3、预期结杲：首先要注意实验是验证性还是探究性。如果是验证性，那么结果的预测应该是与实验的假设相一致;如果是探究性的，那么就需要对实验的结果进行讨论，对于讨论要充分考虑各种借况的可能性，