生物高考复习策略

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1、生物高考复习策略高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是吋间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学住在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。采用有效的课堂教学策略，提高课堂教学效益是其中的措施Z-O教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。当代认知心理学家安徳森将知识分为陈述性的知识和程序性的知识。高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针

2、对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教V的效率，才是有效的课堂教学策略。一、复习巩固陈述性知识的课堂教学策略高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆,促进知识的理解和保持。1、创设问题情景，激活原有知识在复习课屮要善于设疑，适时设疑，激发学牛的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看住态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实

3、现资源的可持续利用。学生就会调动原來储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的冃的”、“种间关系”等和关的知识进行综合分析，口然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。2、多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。教师在教学中可以意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络结构法、比较整理法、流程图式法等进行深加工，加深对概念的理解，促进学牛发散性思维，讣学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口。有关的研究资料显示“鉴别相

4、似性与相界性”是效应最明显课堂教学策略。对于高三生物复习小大量的相似的名词、概念可以采用在教师的引导下直接对知识和概念进行比较、类化，从而促进对知识的理解和应用。例如，课木讲述生物的变异时分别介绍四种不同的冇种方法,这些育利力法相互之间在内容上存在一定的联系，但是没有逻辑先后顺序，可以指导学纶从原理、典型实例、方法（步骤）、优缺点、应用范围筹方而进行列表归纳，在课堂上呈现以下比较表：杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种遗传原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异典型实例高抗与矮不抗杂交,培育矮抗品种高产青霉素菌株

5、的培育高歩与矮不抗杂交,短时间内土咅育矮抗品种无子西瓜的培育方法亲本杂交得Fi,R自交得F2,卖多代自交，筛选稳定遗传的类型使用一定剂量的射线、激光或/匕学药剂处理生物体,诱舷因突变Fi花药离体培养，秋水仙素处理萌发的种子或幼苗诱导染色体数目加倍秋水仙素处理萌发的种子或幼苗诱导染色枠目加倍优点将所需的亲本性状集中到子代大大提高变异频率，大幅軽物i生状大大缩短育种年限植物茎秆粗壮、果实大，有机物含壹高缺点育种时间长大量耗费试验材料技术难度大后代发育延迟结实率低应用范围有性生殖的生物所有生物有性生殖的植物植物总结是效

6、应相当明显的课堂教学策略，尤其是在复习课上。对知识进行有效的总结，必须删除、替换和保留某些信息，其前提是学牛较深刻理解这些信息。进行第二轮专题复习时可以于课前告知学生专题内容的高考考核要求，让学生认真梳理，按照知识的内部联系课前建构知识网络图，课内小组交流、补充和完善。例如，复习“人和动物生命活动调节”专题,课前让学牛把课本中涉及的下丘脑参与的调节找出來，在课堂上共同归纳出以下“下丘脑部分调节作用知识网络图”：构建知识网络图的过程实际上是学生对知识进行精加工的过程。通过构建类似的知识网络图，能够启效促进学生非语言

7、表征的发展，有利于学生对学习内容的理解。二、促进陈述性知识向程序性知识转化的课堂教学策略掌握基本的概念、原理进而创造性地解决问题，是牛物教学的目的z—。任何--种技能的学习过程都是从陈述性知识向程序性知识转化的过程，这也是高三生物复习屮很重要的一项任务。然而面对实际问题时，学生往往不能把熟记于心的概念、原理加以应用。虽然把知识应用于实际的能力在-定程度上受到儕力因素的制约，但是通过一定的教学策略可以促进陈述性知识向程序性知识的转化过程。1、透彻分析教材经典实验，完成技能定型技能学习的过程最关键的是“定型阶段”。以

8、实验设计为例，学牛进行实验设计是建立在对课木经典实验理解的基础上，应用所学知识，模仿课木经典实验的设计原则进行的。如果仅是背一道道实验设计习题的答案，那复习课的课堂教学效率就会相当低。技能学习的“定型阶段”只需要认真地对待和分析必“技能样板”。对高三学牛而言，生物学科最有参考价值的“技能样板”应该来白于课木，尤其是课木的经典实验。指导学久对课本的经典实验进行剖析，不仅有利