课堂教学 技能

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1、课堂教学技能第一节导入的技能一、导入的功能1、引起注意，激起好奇；2、激发兴趣，诱发学习动机；3、铺设桥梁，衔接新旧知识；4、揭示课题，明确教学目标；5、渲染气氛，创设教学情境。二、导入的类型1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。3、问题导入：教师提出

2、富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。三、导入的运用1、导入的原则（1）目的性原则：导入要有

3、针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。（2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。（3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。（5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。2、导入的基本要求（1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。（2）启发性：教学民主、激发思维。（3）迁移性：以旧引新、对比开讲。（4）目的性：导入必须有明确的目的性。第二节讲授的技能一、讲授的作用讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、

4、陶冶思想的方法。1、讲授的优点与局限讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性；（2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量；（3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异；（4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题；（2）适用于班级教学；（3）适用于低年级或性格内向的学生；（4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。二、讲授的基本形式讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲

5、四种。1、讲述：指教师运用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。分为叙述式和描述式。2、讲解：指教师对教材内容进行解释、说明；阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。讲解包括解说式、解析式、解答式三种。3、讲读：指教师把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，随读指点、阐述、引申或进行评述。讲读有五种方式（1）范读评述式；（2）词语串讲式；（3）讨论归纳式（4）比较对照式；（5）辐射聚

6、合式。4、讲演：是讲授的最高形式，它要求教师不仅要系统而全面的描述事实、解释道理，而且要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。三、讲授的基本要求1、讲授要准备充分。最重要是理清思路。2、讲授要有科学性。科学的内容、科学的态度、科学的语言。3、讲授要有启发性。4、讲授要生动、形象。5、讲授要简洁。教师应使用简洁明快，既准确又精炼，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。6、讲授要通俗。讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。7、讲授

7、要注意和谐性。8、讲授要与板书相配合。第三节提问的技能1、提问的功能提问：是指教师在学生已有的知识经验的基础上，依据教学内容，向学生提出适当的问题，并围绕问题引导学生积极思考、促进学生自觉学习的一种教学方式。提问是课堂教学中最为常见的教学方式，也是教师提高教学针对性、有效性最直接的方法。主要功能包括：（1）激发学生的学习动机，集中注意力；（2）促进学生学习（3）启发学生思维（4）为学生提供参与机会（5）培养能力（6）反馈教学信息（7）管理课堂教学2、课堂提问的类型（1）知识性提问：是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆

8、情况的提问方式，是一种最简单的提问。（2）理解性提问：是用来检查学生对已学知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。理解性提问是较高级的提问。（3）应用性提问：是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解