课堂教学技能——提问技能

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1、提问（问答）技能一、概念提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。二、提问的目的1、激发学生的学习动机和兴趣；2、提问过程是揭示、解决矛盾过程，使学生抓住问题本质；3、及时巩固知识，并把新旧知识联系起来；4、活跃课堂气氛，发展学生思维能力和语言表达能力；5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。三、提问技能的类型根据知识水平分类（布鲁姆的六级问题分类体系）：1、回忆性提问（知识性问题)2、理解性提问3、应用性提问4、分析性提问5、综合性提问6、评价性提问王晞’95-97微格教学

2、视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘三、提问技能的类型1、回忆性提问（知识性问题）让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课文等用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动词；或“谁、什么是、哪里、什么时候”如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性质是什么”“你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样子呀”Whocanremember?Readandact!三、提问技能的类型2、理解性提问：检查学生对新知识的理解和掌握程度要求学生对材料加以解说、概述、辨析、排列、整理等。如用自己的话对事实、事件等进行描述。用“解释

3、、说明、概述、归纳、估计、举例、翻译”等动词。“用自己的话叙述、比较…”如“分母不同的分数可以相加减吗”“说红军‘攀着锁链’非常难走，后面为什么用‘冲’”WhatcanIdo?(老师做动作，学生回答）三、提问技能的类型3、应用性提问：建立问题情境，让学生运用新知识或所学知识来解决新问题。用“预测、运用、分类、举例、证明、计算、解决、发现、演示”等动词如语文中的造句，数学中的计算、证明等IWillgiveapapertoyou,listentothetape,thenanswerthequestiononit,ready?三、提问技能的类型4、分析性提问：把材料分解，识别材料与原因或找出

4、条件之间、原因与结果之间关系进行推论的提问。要求学生找出事物之间的内在联系。运用“选出、分解、推知、图解、分析、判断、区分、比较、指出、辨别、找出因果关系”等动词。语文：“翠鸟有哪些特点”“比较两种算法有什么不同”三、提问技能的类型5、综合性提问：要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、重组、创造”等动词。“如果…会”如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想的”、“少年闰土给我们什么感觉”“谁能完整地说出除数是三位数的除法的计算方法是什么”三、提问技能的类型6、评

5、价性提问：要求对他人、材料作品、思想价值、方法等进行判断、评定的提问。运用“评价、判断、比较、批判、支持、反驳”等动词。“你对……有什么看法”“你同意认为觉得喜欢相信……？为什么？”你设计的导入中提出哪些问题，它们各自属于哪种类型的问题？四、构成要素(肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2004.201-242)(一)初级提问技术：1、设计；2、措词（表述准确、简练)；3、语速；4、指向；5、重复；6、重新表述；7、调焦；8、倾听；9、搁置；10、分配；11、停顿四、构成要素：初级提问技术1、设计问题结构框架内容重点、难点、关键点、矛盾点；问题的难易

6、程度适应不同层次学生，一般是由浅到深，考虑学生的实际；问题的排列顺序性、层次性：注意问题的时间顺序、先后顺序、逻辑顺序等。分析以下例子的提问（张学敏《课堂教学技能》75-77）例1：《春蚕》：什么季节养蚕？蚕是怎样长大的？母亲是怎样喂春蚕的？桑叶不擦干净，蚕长大了不分匾行不行？→→→1、母亲为什么养蚕？2、养蚕开始母亲做些什么？3、蚕“上山”前我们做些什么？母亲又做些什么？请找出母亲养蚕辛苦的句子。4、蚕“上山”结茧后，母亲又做了些什么？她对我们做些什么？是怎样表现母亲辛苦的？围绕教学目标、体现重难点。例2：《翠鸟》第三自然段：什么叫机灵？什么叫锐利？后两句与第一句有什么联系？找出锐利

7、的句子。什么叫荡漾、这段主要写了翠鸟的什么特征？→→→这段主要写翠鸟的什么特点？从哪里看出翠鸟的目光锐利？找出有关的句子读一读；哪些句子写翠鸟动作敏捷？请你读一读；第一句和后两句是什么关系？层次分明，体现内在联系，从整体到部分，再从部分到整体。语文古诗三首《墨梅》（第十一册）语文古诗三首《墨梅》的提问设计这首诗的作者是谁？（记忆性提问）这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？还想知道什么：想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么