课堂教学技能——变化技能

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1、教师教学技能技巧主讲人:邱淑慧变化技能教学过程中信息传播方式、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。功能1、创造引起学生学习动机的条件。2、吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意。3、利用多种感官信息传输通道传递信息。4、在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。5、唤起热情，丰富学习环境。类型1、教师教态的变化2、信息传输通道和教学媒体的变化3、师生相互作用的变化1、教师教态的变化（肖锋’255）（1）声音的变化（2）停顿（3）面部表情：眉毛、嘴型、面部肌肉、眼神交流（4）头部动作（5）手势环视法（王晞67）注视法虚视法指代性手势

2、（指向人、物）情意性手势（表情绪）摹拟性手势（表形状）象征性手势（表抽象寓意）1、教师教态的变化（6）身体的运动作用：维持学生的注意力；使学生看到黑板的各个部位；走到学生中间能缩短师生的空间距离和心理距离；能是凝固、沉闷的课堂气氛变得活跃；能改变课堂压力分布，加强对所有学生特别是中后排学生的监控，使学生享受到同等的教育机会。不宜：过快、过频繁、长时间在教室后走动、长时间在某个学生附近走动。步伐稳重自信，姿态自然大方。（7）仪表微格录像：变化技能2、信息传输通道和教学媒体的变化读：10%，听：20%，看：30%，听和看：50%，理解后表达：70%，动手做及描

3、述：90%视觉通道和媒体（板书、实物、标本、模型、图画、照片、图表、幻灯片、投影片等）听觉通道和媒体（教学语言、学生问答、录音、录像）触觉、嗅味觉通道和学生操作3、课堂互动方式的变化互动内容的变化：认知互动、情感互动师生交流方式的变化（单向、双向、多向）互动的类型教师与全体学生、小组、个体的互动（以教师为中心）文本与全体学生、小组、个体的互动（以教材为中心）个体与个体、小组、全体学生的互动，小组内部、小组与小组、全体学生（以学生为中心）教师与文本、教师的互动应用原则与要点针对性（教学目的、内容、学生）连续性效用性适度性评价指标1、态度和蔼，创造和谐课堂气氛

4、0122、站立姿势端正，自然优美大方0103、注意适当走动，快慢合适、停留得当0084、以手势助说话，没有多余动作0105、声调、节奏变化，增强语言情感0106、注意眼神交流，面向全体学生0127、恰当使用媒体，改变信息通道0088、交换教学形式，课堂生动活泼0129、适当运用停顿，引起学生注意01010、注意着装发式，身教言教并重008思考与训练：1、什么是变化技能的概念，它有何目的？2、变化的类型主要有哪些？3、设计一个教学片段，注意变化技能的应用。4、举例说明在教学中教师应如何应用变化技能。参考资料1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育出版社，20

5、01。2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2004。3、小学课堂教学微观技术丛书：《交流》，上海教育出版社，2004。4、孟宪恺《微格教学基本教程》，北京师范大学出版社，1992。5、王凤桐《小学语文微格教学教程》，科学出版社，1999。6、孙文杰《小学数学微格教学教程》，科学出版社，1999。