我们怎样开展课题研究

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1、我们怎样开展课题研究一是工作需要：为了发现规律，为了改进工作，为了提高自己获得专业发展。二是一个教师的成氏阶段：新手教师一一熟练教师一一胜任型教师——业务骨干型教师——专家型教师通过课题研究：第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指点点，促进工作。第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。第三在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于教科研，那是错误的想法和做法。教师开展课题研究的意义，第一在于找到一个问

2、题，（有了一个问题，去搜寻一些专家的意见看法，看相关的理论依据，当然可以从刊物上也可以从网上等各种途径上获取）让专家来引领你进步。笫二是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。第三是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。总之，我们的课题研究来自于对问题的发现、探索与思考，但是问题又不同于课题，它们有着本质的区别。问题：人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态（矛盾、疑难），是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.（是质疑创

3、新的一个过程）课题：要进行科学研究，首先要从口己所意识到的无现成答案的许多真实存在的问题里，确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍（或典型）意义的问题，即选题•为寻求问题的解决和知识的拓展，对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.我们如何选题？课题从大的范也是研究者思考不断深入的过程，更是将问题不断推进，（将问题结合理论上升到一定的高度）课题不断成熟的过程。当然，光凭这一点进行研究是不够的,对这一点的研究要能够放大，研究结果能解释更大的范围。要以小见大，就像

4、一个沙漏。瓶颈就是研究课题的切入点，沙从瓶颈中的一个点漏下来，到瓶底则覆盖一个面，瓶底就是研究课题要解释的范围。做课题的切口要小，可做的范围大，值得研究的面要广,1、从成功教育教学经验中确立课题;关注平时的教育教学，反思、心得休会，平时多记载，2、从教育教学实践问题中确立课题；其实在我们的日常教育教学中经常听到教师们报怨学生这，抱怨那，，其实这一系列的都离不开教育教学问题，假如我们平时去记一记，，想一想，联系各个问题原因所在，为时就不用为做什么课题而烦恼了，3、从优质教学模式和方法中确立课题；我们不是

5、专业的科研人员，我们很难，甚至不可能会创造出一种新型的教育教学模式，也很难提炼出某种值得推广的教育教学方法，但是我们可以借鉴专家们的教育教学模式，从我们的实际出发：如《农村小学XX教学模式的实践研究》等等4、从教育教学发展前沿动态屮；现在比较关注的或者说比较前沿教育教学问题，这就如女孩子们赶时尚，什么服装等？，虽然目的不同，但是方式方法类同。换一种角度思考。5、根据自己的教育教学理念确立课题；课题关注的课题指向1、关注课堂教学、新课程教材、教学的有效性（实效性）；2、关注学生发展的；3、关注课程的；（

6、校木教材、教材二度开发的、学科专业发展的、教师反思性研究4、关注教师发展的；5、关注学校变化；6、关注学校管理；7、关注其它主题；当然，在我们的日常教学中会有很多的问题，但是不是随便拿来就是一个课题，或者是胡子眉手一把抓，当然不行，，我们要学会分析、归纳、筛选，这就谈到了问题的取舍问题的取舍1•系统查阅文献,开展调查研究2.研读文献,分析该“课题"研究的背景3•可以成为教育科研课题的教育问题一般特征：⑴意义性;⑵明确性;⑶创新性;⑷可行性.对可供选择的符合教育研究课题特征的问题，我们述要进行综合比较，

7、选出最具优势的问题。具体选择问题方法倘若遇到比较大的研究问题，我们不妨对问题所涉及到的主要因索，按其内在的逻辑关系进行分解，形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其屮的i个或几个主要问题进行研究.具体方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.青年教师：选题宜小、易、具体.初期研究可以“描红课题的名称怎么起：因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，止开始研究，所以不能有结论性的口气。一个课题名称起的是否准确、恰当直接影响课题的形彖与质量。那么课题名

8、称该怎么起呢？名称的确定确定课题研究的口标、内容和方法思路：现实f理想f可能f可行（1）现实：教育教学小的实际现象如何，事实状态是怎样的.⑵理想：从“最优化''的角度构建理想的模型.⑶可能：改进现实状态有哪些途径，哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想''加以修正，确定符合实际的目标.⑷可行：分析实际资源，对问题按轻重缓急和解决条件做出分类，确定具有实际价值的研究内容，选择切实可行的研究方法.女旷小学生学习方法及其指导研究,,，若考察研究现状和进展？若要验