怎样开展物理课题研究.ppt

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1、高中语文模块教学指导意见解读胡勤浙江省教育厅教研室《指导意见》是浙江省高中新课程教学指导委员会语文学科组根据浙江教学实际和依据《高中语文课程标准》和高中语文新课程实验教科书制定的。是高中语文教学内容、学分认定、学业评价、升学考试的基本依据。浙江的教学大纲——《语文学科模块教学指导意见》编写体例分四个部分编写：课程标准内容专题目标学习要求教学建议课标内容根据《语文课程标准》规定的有关必修课程的内容。专题目标根据《语文课程标准》和教材编写要求制定的目标。学习要求分“基本要求”“发展要求”与“说明”三个部分基本要求强调基础性。发展要

2、求强调选择性。说明部分是对教学深广度的界定。教学建议不是刚性要求，而是一个导向。学习要求以行为动词来提示识记层次知道、了解、明确、懂得等理解层次把握、理解、解释等；应用层次评估、使用、验证、运用等过程方法探讨、比较、观察、探究等。情感态度价值观体会、领悟、感受、体验、感悟、认识等。示例获得教养的途径本专题的学习方式为问题探讨分三个板块：经典的力量求学之道从质疑到创新专题目标1．了解学习之道，了解获取教养的途径。2．评价其积极意义和历史局限。3．探讨阅读经典和求知问道的作用4．了解并梳理常见的文言句5．用议论文或随笔的形式表明观点

3、。板块一：经典的力量【学习要求】基本要求能说出阅读经典对一个人获得教养的重要性,理解阅读经典作品的对自我成长的意义。发展要求总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。说明【教学建议】《获得教养的力量》分三个层次展开问题探讨：首先，作者为什么强调阅读经典作品？其次，经典作品为什么能陶冶人的情操？第三，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，原因是什么？探讨上述问题，要结合学生自己的阅读经历。第一专题向青春举杯活动体验1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对

4、自我、对青春的思考和认识。2．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。3．在合作学习中养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。4．了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征及其主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。5．能够把握书信体文章写作的语言特点；部分学生尝试诗歌写作。关于活动体验强调经历与参与。实践活动、感悟探究重视直接的经验。生活的、习得的激活间接经验。唤醒、联想、想像三个板块各有不同：一是审美体验，和文本研读没有区别；二是强调以自己的经验和他人

5、对话交流，完善自我人格；三是可以脱离文本的具体语言，思考人生设计未来，这类课型会有争议，没有学科性。《沁园春雪》吟诵这首词，把握好节奏和气势。描写的秋天给你一种怎样的感受。议一议它们写出了秋天什么特征。举出有关秋天的名句。想想其情感倾向，它们与课文的基调有何不同。移情想像“同学少年”的音容相貌和思想。情怀－－回到历史情境、领略伟人风范。风华正茂的你，对自己的人生有何感触。贴近文本，根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。谁主沉浮？浪遏飞舟？如果把问句改成陈述句或感叹句，表达效果就不同。“独”“立”的毛泽东心情形象修饰语凸显意

6、境：红、层、漫、百、争。关于朗诵和吟诵在理解的基础上呈现自我，表现出作者唤醒作品，表达出我对作者和作品的理解，表现出自我。了解一些古诗词的朗诵知识。关于意象和意境意象是诗的核心，。“诗”的意象是审美意象。一首诗好不好，不在于“志”（思想）如何，而在于审美意象如何。有的诗由一个单一意象构成，更多的诗往往不只一个意象，而是一组乃至几组，构成意象群。《让我们一起奔腾吧》一系列意象“海洋与冰块猛烈相撞”“船冲向浪头”“我们这样站着”“温柔地呼唤风”“喷吐着鲜红火焰的果子”“狂风”“种子”诗的意象，不是依靠词的连接而成为整体，也不是依靠意

7、的连接而成为整体而是在直接审美感兴中浑然一体。为了把握诗歌意象的整体性，就不能引用外来的道理，借助外在的言语，依靠逻辑的分析或词语的分析，而必须通过反复的涵泳，把自己置身于诗人的情境，与诗的境融会，与作者的心沟通，使自己充分体验诗人审美感兴的“逻辑”――诗内在的情绪、血脉。《相信未来》，面对残酷的现实，食指选择了一组意象炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成露水，鲜花也在别人的怀中，－－灰暗的色彩，悲哀的情绪，给人以强烈的视觉冲击，包含许多矛盾复杂、难以言明的情感，整体烘托出诗人对理想信念的执著，相信未来。很难分析一词一句

8、的含义。读诗者为了把握诗歌意象的整体性，就不能引用外来道理，不能借助外在的言语，不能依靠逻辑的分析，也不能依靠词语的分析，而必须通过反复的涵咏，把自己置身于诗人的情境，与诗的境融会，与作者的心沟通，使自己充分体验诗人审美感兴的“逻辑”――诗内在的情绪、血脉。关于