消除地低效现象的策略

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1、消除地低效现象的策略邓村小学语文教师：赵世芬2015年秋，我一直在审视自己语文课上低效现象，我发现自己身为一个语文教师缺乏语言艺术，无效的重复语多次出现或者是不着边际随心所欲的提问。为此，我一直在努力地改变自己。经过这半年的努力，初得收获。1、课堂教学语言力求准确严谨，提问设计要指向明确我们在教学过程中的语言必须严密地进行推理，用语要准确，用词要严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑屮建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。反之，词

2、不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白,将直接影响教学效果。例如：我在上《开国大典》的第一节课时，，我在黑板上写了个特殊的日子：1949年10月1日。我问学生特殊在哪呢？没想到学生回答是:特殊在时间。当时我…下子就懵了，我本想问学生这个日子特殊在哪儿？好巧妙地揭示了课题，理解课题，又巧妙而不露痕迹地留给孩子暗示，由于自己语言不严谨，没有达到预想的效果，白白浪费了时间。2.把握时机，适时适度地用语言引导，给予学生充分的思考空间和时间。当学生在专注地做他感兴趣的事时，教师应放手并观察学生，在学生需要帮助时及时出现，而且教师的介入要自

3、然,教师语言的引导也应该是开放的，也就是稍加点拨，留给学生一定的口我探索的时间（空间），允许学生尝试探索，教师不要代替学生思维，让学生在活动中自己判断，自己自己思考，并找到答案。例如：我上《开国大典》时，文中描写开国大典场面大，参加的人员多，程序多，要写好不容易。我耍求同学们边读边思考：作者描写开国大典，写了几个激动人心的场面？学生的答案有：群众入场、主席入场和群众见而、鸣礼炮、升国旗、阅兵、群众游行。学生已经抓住了几个主要的描写场面，只是顺序不对。此时，我稍加点拨，提示学生按先后顺序梳理，学生很快清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构3.

4、课堂教学语言力求生动形象生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师应努力挖掘教材中的感情因素，以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。在讲解过程中应根据教材的不同的内容，时而轻言细语，时而慷慨激昂，有时滔滔如激流，有时沙沙如春雨，这样不仅可以牢牢吸引学生的注意力，而且这种特定的教学氛围，述会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分

5、析更加生动、透彻而充满情趣。语文教师的语言尤其应该生动形象、饶有情趣。把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化，再现教材内容，使学生产生''如见其人”“如闻其声”“如睹其物”Z感。在作品和学生之间巧妙地建立联系，给学生开辟一条通道，架起由此及彼的“桥梁”，引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想象作品所提供的生活画面、形象、形态和意境等，让具体形象在脑中“活”起来。例如：我上《开国大典》中毛泽东主席宣布新中国成立的场面时，学生边看录象，边听我设计的解说：痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨

6、铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。让我们也像毛泽东主席一样高亢、洪亮地宣布——（齐读）中华人民共和国中央人民政府今天成立了！使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟当时的盛况，总Z,好的课堂教学的语言，应当是清晰准确，富有逻辑性；深浅适度，富有针对性；循循诱导，富有启发性；生动活泼，富有形象性。”因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。