低效晨读现象的反思与策略研究

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1、低效晨读现象的反思与策略研究山东省枣庄市市中区建设路小学韩涛早晨，一进校门授和谐的莫过于听到朗朗的读书声。但当你巡视教室时，却总能看到不和谐的现彖——个别学生媳戏玩耍、不认真影。走进教室用眼光训斥他们吋，才漫不经心地掏出书本大声地唱读起來，读上儿句，便停了下来观望。每每看到此景，我既心痛心中暗白反思：现在的学生怎么连书也不肯读了？如此低效的晨读还能起到什么作用？“阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”可见，读书对学是多么垂要呀！而晨读出现此类问题，这不能

2、不引起我们教育工作者的反思。但是，问题的症结在哪呢？带着思考，我决定在学牛和老师中做个“我心中的晨读课”的调查。很多同学有以下共识:1.晨读形式呆板，还存在分歧。调杳表中有一项“晨读课上，你采用那些方式读书？对此方式你有何想法？”。94%的学生表示，要么是齐读，要么是自由读，再:方式。一成不变的阅读方式对学生感到乏味。优等牛的想法：一年级上册晨读就齐读书本，从头至尾都读烂了，可老师还让读，只能应付，不想读时，光张嘴，不发音；后进牛晨读课让白由读，越读越烦，有些句子到现在都读不通，老师也不指导读几遍，没兴趣读。2.

3、晨读内容老套，仅重功利。在“你的晨读内容是什么？老师有何要求？”题中，不少学生捉及，晨读内容就是课文，老师让一字不错背熟，好在考试中拿髙「了一点，就严厉批评。根本不考虑学生的阅读感受，更别说引导学生感悟和体会文章了。不难看出学牛的意见里都少不了一个词——老师。原因在老师身上吗?那老师们対这种晨读现象乂有何见解呢?“00后的孩子不好教，此现象是学生读书意识、读书态度差造成的”这是教师对此现象的普遍看法。笔者认为学牛与教师之间缺乏沟通是形成不同认识的主要原因。课上，教师只简单分配了任务，不进行检查，对学生起不到督促竹

4、不去思考学生对晨读课的看法，更不知道学生期盼的是什么？却将责任归到全部推到学生身上，应该说是不理智的。诚然，此现彖学生的原因，有教材的原因，但主要原因还在教师身上。既然认为是学牛意识与态度差造成的，我不禁想追问老师们儿个问题。1.老师，您是否调动了学生的阅读兴趣?“兴趣是最好的老师。”学牛只有产牛了阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会主动地选择阅读材料，从而不断扩人自己的阅谬自己的阅读屋。学生出现以上现象的主要原因恰恰是学生对阅读内容不感兴趣。正如学生所说，老师迫于考试的压力，只允许学生的内容，反复读，读反复，读

5、已变得枯燥乏味了，何谈兴趣？一成不变的阅读方式乂怎具吸引力？出现此现象不是在所难免吗？2.老师，您是否给学生提供更多的阅读时间了?晨读课有学生值日，有同学收缴各科作业，有老师讲事悄……这样留给学生阅读的时间就显得捉襟见肘了，此外，即便是讲授新课匆浏览课文，便开始讲解主题思想、写作特色等。只听老师滔滔不绝，不闻学生书声朗朗。倘若遇到较长的的课文，整节课时间都用，连指导读书时间都挤不出来，更别提超时间给学生读书了。老师如此不重视阅读，学生又岂能重视晨读？3・老师，您是否教会学生阅读方法了？阅读邂很多，如“朗读、默读、

6、精读、略读、跳读、浏览读”等这些型去有何要求，学生掌握了吗？你给个片段，许多学生或许哪种方式阅读。他们习惯在老师的支配下朗读、默读，没有了老师的指挥就不会读书了。所以晨读课突然放手让学生自主读，学生知该怎么去读，就会出现了无事可做、嬉笑打闹的现象。4.老师，您教学中是否注意培养学生阅读兴趣?以往的教学，教师总习惯把自己对文本的理解直接讲授给学生听，或是把自己対文本的理解拆分成若干个小问题來步步紧逼地向学最终让学生被动的认同教师对文本的理解。现在的教学，虽然老师更注重让学生直接去感悟文本，个性化的东西也呈多元化倾向

7、，时空与应试理念的影响，只注重了学生对文本的精读，让学牛死记硕背，却忽略了阅读兴趣阅与读习惯的培养，易让学生感到枯燥殳可见，这四个问题才是导致学生阅读兴趣丧失，阅读意志削弱、阅读习惯淡化的主要原因，才是低效晨读的罪魁祸首!如何扭转这低效的晨读呢？笔者认为应立足课堂，标木兼治，主要策略有以下几点:1•师生同读，丰富阅读内容，创新阅读形式。苏霍姆林斯棊说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于孝于书籍在教师本人的精神牛活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要

8、重读书。要讣学牛爱读书，教师也要爱读书，身教胜言卡首先，教师要拓宽学生的阅读面。内容不局限于课本，要放眼于课外，名言佳句，诗词歌赋，成语、谚语、歇后语，三字经、百昜文……都可以作为晨读的内容，也根据学生的口味推荐适合他们阅读的报刊杂志，帮助学生选择一些适合阅读的材料，祖国丰富的字足以唤起学牛读书的热情，激发读书的兴趣。但无论选取哪些内容都要遵循以下原则：一•要梢，内容梢美