浅谈农村小学高年级识字教学的几点教法

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1、浅谈农村小学高年级识字教学的几点教法岔河小学孙琼二O—三年九月四日摘要：高年级学段识字教学虽然不是教学的重点，但是教师也不容忽视高年级识字教学的重要性。高年级教师更应该选择行之有效的识字教学法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通,使学生学得活，学得有兴趣，记得牢。在平时的教学实践中，我们只要善于发现、善于归纳总结、灵活解决汉字教学中的问题，有意识的加以引导，就一定使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。关键词：小学语文高年级识字方法现行《小学语文教学大纲》非常重视识字教学，在规定了

2、小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目标中还详细规定了识字教学的要求。其中，对高年级的要求是：认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。这里,“能在阅读和习作中正确地理解和运用”，也是为写作教学打下基础。我们使用的是苏教版教材,苏教版小学语文教材的编写思路是“一根柱子（识字写字），两条龙（阅读与习作）”，识字教学贯穿始终。低年级语文教学以识字为主，教师比较注重识字和词语的教学，他们在识字教学上也下了功夫，不断改进教学方法。但到了高年段，阅读与习作成了教学重点，识字主要是采用随

3、课文识字的方法，所以教师就忽视了识字教学的重要性。这儿年我一直从事农村小学高年级的语文教学工作，深感高年级的识字教学是当前语文教学中的一个“软肋”一一重记忆轻理解，重学习轻运用；教学的主要手段靠机械重复，大昴抄写，识字成了学生的沉重包袱，毫无乐趣可言；加上教学过程蜻蜓点水、匆匆而过，少有用心打磨、精雕细琢。因此中高年级学生掌握字词的效果不佳也就不足为怪了。究其原因我认为有以下儿点：一、识字方法单一化。长期以来，许多教师巩固识字的方法是规定学生机械反复地读写，他们认为，经过这种重复地抄写，重复地记忆，学生就会记住所学生字。确实，

4、这种方法可以让学生及时记住所学的生字，但那只是短暂的，久了就忘了。二、识字数量平均化。许多时候在课堂上当教师出示本课生字时,有的孩子会不以为然，因为他们认识了其中的某些字，所以对他们来说再学就没兴趣了。可我们的教师不管你会不会，教材生字表上有，我就责无旁贷地教。这样一来，会的本来就会，自然记得就快。教师一看，学得挺快，加点速度，最后导致会的不爱学了，不会的跟不上。长此以往，学生的语文学习兴趣也随之淡化了。三、识字过程单一化。受汉字的I音、形、义I统一体的影响，教师在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理

5、解。如教学“恬”字，先指导反复念这个字的读音，接着分析字形：什么结构？每一部分都是什么？能组儿个词？最后再把意思抄写下来。字字如此，耗时低效。四、教学重点转移。到了高年级，由于教学内容不断增加，教学重点也相应转移，而且高年级学生要求掌握的生字数量也相对减少，因而教师在教学中就很容易忽视识字教学。五、汉字自身的特点。大家知道，汉字是不同于拼音文字的一套独特的文字体系，不是掌握了26个字母、知道了拼音规则就能读写，它具有多义性，且结构复杂，小学生想很好地掌握运用，有一定的难度。下面我就谈谈自己在高年级识字教学中的一些做法：高年级学

6、生已掌握了三种查字典的方法，即部首查字法、音序查字法和数笔画查字法。在教学中要放手让学生自学，让他们利用工具书理解、运用、辨析词语，培养学生勤查字典的习惯。二、注重培养学生课前预习的习惯预习是学生自主识字的第一步，在教学中应着重培养学生在老师还未教的生字也能自觉地动口、动手，主动学习。学习新课前让学生运用已经学会的识字方法进行自主学习。学生有了课前的基础，在上课时便有了自信和自豪。当然，预习还应提出明确要求，要求他们读准字音，看清字形，分析偏旁部首和笔画数等，对该课文中的每个生字有初步的了解。教师在讲授新课时，再让学生说出在预

7、习中不认识的生字，把它板书出来，让学生互相交流，然后老师再归纳总结，这样学生对已学的字词基本就不会遗忘了。三、注重课中指导突出重点小学语文教学，尤其以字词的音、形、义教学为重要。课中，应有侧重、有选择地进行教学。(1)字音的教学，我觉得在高年级要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字，如果是比较陌生的、容易出错的多音字，可把它放入一个特定的语境中，以便辨别记忆。例如在学习《聂将军与日本小姑娘》一文“扎”字，可设计这样的语境：“鱼拼命挣扎（Z/）,鱼刺扎（ztS）破了手，他随意包扎（妥）一下。”学生很容易就记住了多音字“扎”字的儿

8、种读音。（2）字形的教学字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。只要教给方法，学生很快就会在预习中运用。多年的实践，我认为以下方法教学效果不错：①分析部件，简化学生识字心理过程。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。这种方法可用学生已有