浅谈小学高年级识字教学.doc

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1、浅谈小学高年级识字教学 从教近二十年，我一直从事小学高段语文教学。在近两年的教学中，我发现对学生写字要求更严格了，学生考试中在写字方面丢的分越来越多了。由此引起了我对高年级识字教学的一些反思。一、正确认识高年级的识字教学     十多年来，我一直认为高年级的主要教学任务是阅读和习作，识字是低年级的事。至于课本中的生字，学生通过自学就可以掌握，完全没有必要浪费时间。近来我才发现尽管识字教学不是高年级语文教学的重点，但每次的考试也占据一定的比重，而且，识字是阅读的基础，不扫除生字障碍也就无法进行阅读教学。试想，如果连字都不认识，还谈什么阅读

2、？再者，一篇错别字成堆的作文能算是好作文吗？因此，我们应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，实实在在的让学生学好每一个汉字。二、做好课前生字的预习     今后我将课前让学生扎实预习字词。在新课教学前我让学生通过自学认识生字，让学生利用手中的工具书，完成对生字的音、形、字义的自学，预习时找一找多音字，近义词、反义词，课文中不理解的词语等等。在课堂教学中，对学生的预习情况进行汇报交流，做到知识互补，让学生共同分享这些知识资源，这样学生既尝到了识字的乐趣，也学会了知识的要点。三、注重强调个别字形，结合语言环境理解字义   

3、 高年级学生经过中低段的学习，已经能够熟练地运用汉语拼音进行识字，但我们必须注重对个别字形较难的字进行强调。此外，还要对学生的写字进行指导，对字义进行理解。四、严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯。    十多年来，令我最感头痛的是学生写错别字。针对一些经常出现的错别字，我创造性地启发学生对一些字形加以想象加深印象。如区别“拔、拨”时，我这样引导学生：“拔”，要用很大的力，需要朋友的帮忙，所以“拔”中有个“友”；“拨”只需拉动头发那么点力，所以“拨”中有个“发”。这样一比较，学生记住了字形、音义，学起来轻松，把前后知识也联系起来。此外

4、，在平时的日记、作文、作业中如发现学生有错别字，我把它圈起来，让学生自己查字典纠正过来，并及时检查学生纠错情况，使学生养成自觉纠正错别字的习惯。五、教师加强基本功训练，起好示范作用。     教师加强自身“三笔字”的基本功训练，给学生树立榜样，起到良好的示范作用。     总之，识字教学是语文教学的有机组成部分，小学高年级也应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，抓好识字教学，加强听、说、读、写各项语文基本功的全面训练，有效促进学生语言和思维的发展。