杭六中导学案设计行动策略

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1、杭六中导学案设计行动策略（一）、编制流程自备是导学案形成的基础。每一科任教师，课前按备课组长布署的任务，认真探究教学内容，吃透教材，想清方法，提出疑问，形成包括教材分析、教学重难点、整体设计思路等内容的备教预案，以供三定备课时互研Z用。互研是形成导学案的关键，备课组长会同本组老师在规定时段内开展集体研讨活动。互研方式有：①检查本组教师各自备课情况，及时予以评价；②检查青年老师拿握教材的情况，备课组长可向青年老师提出一些问题让青年老师回答，并对其备课情况予以评价；③集体研制课堂实施方案，最终达成“展示课”“五个统一”:统一课时划分、统一学习目标、

2、统一导学流程（版块）、统一导学策略（方法）、统一当堂反馈。学科组每日互研不小于一次，并做好“互研活动”记录。④在集体研讨的基础上形成每天的师生共用的日导学案。再备是课堂导学案有效实施前谋划。耍求每一科任教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下，根据班级学情、自己教学个性，形成课堂具体实施的执行课案。此课案设计要有较强的课堂执行性，能一定程度反映出教师课堂的组织、发动、引导、归纳、板书等行动策略设计。优秀的实用的导学案来源于认真的备课，这样的备课周期较长，过程完备,环节相扣。虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的。这种流程是能操作可达成

3、的，它将集体备课落到实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。（二）、基本要求1、吃透教材打基础。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学牛的学习都离不开教材。因此，编前必须深入研究教材，紧紧围绕三维口标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素，为导学案的编写打好基础。2、“二度创作”有捉升。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”。把教

4、材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导淫和的问题能引发淫生兴趣，启迪淫生思维。3、紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扌II学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么,练什么,测什么。所冇的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4、分层学习重弟异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。即

5、把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式rti易到难呈现出來。设计问题要本着以下要求：(1)设计的问题要能启发学生积极思维；(2)设计的问题不宜过多和细碎；(3)设计的问题应引导学生深入阅读文木并思考；(4)设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维；5、学法指导在其中。“授人以鱼不如教人以渔”。导学案不是教案，更不习题集。它要体现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作、探究的学习能力。如指导学牛如何有效预习。

6、如何整合课内外资源搜集有效信息。如何制定学习计划。如何进行小组合作。如何进行问题展示。如何进行问题质疑。如何用好纠错木。如何用好双色笔。如何整理学习笔记。如何进行门我反思。如何进行探究性学习等等。通过学法指导逐步培养学生自主合作的学习能力，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。6、五环范式耍承载。导学案是自研、展示、训练、培辅、反思等五种课型纸质载体，展示课型的设计要体现“三模五环六度”范式的要求，要注重自学指导、互动策略、展示方案三元素的设计。(三)、行动原则主体性原则：导学稿的设计要本着以生为本，以学为本的原则，必须立足于每一个学生

7、更有效地学习来进行设计。其主体性体现在流程和结构的安排上能引领学生进行自主合作探究式学习；体现在课程资源的开发、创造和利用方面，不仅要关注“文本课程”而且要关注学生“体验课程”，导学稿的设计能让学生以自己的金部生活经验和学习活动参与对课程的体验和重构，从而寻找并建构自己的课程。它是“体验式、创生式”的设计过程。探究性原则：由结论性知识传授转向问题解决自主探究式学习，是新课堂最显著的标志。导学稿中自学指导设计强调“知识问题化、问题探究化，探究方法化”。内容由易到难，由浅入深，层层探究，有序引导，逐步生成。互动策略要提供关键性有探讨价值的问题，通过

8、设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学牛合作探究精神和创新精神。展示方案通过话题性活动化的方案设计，解决具有层次性、生成性、探究性的问题，提升展示的