广播操教学案例

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1、学习广播操中的一举三得案例背景：一年级学生刚刚入学，是从幼儿园教育到小学教育的过渡期，很多习惯需要养成，学生具有较大的可塑性。一年级小学生能够从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。但一年级的小学生注意力仍不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。一年级级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级，他们对具体形象的依赖性才会越來越小，创造想象开始发展起来

2、。案例描述：本学期我所教授的是一年级的新生，开学后的主要任务是带领学生们学会第九套广播体操。根据挂图，我顺利的将预备节、第一节伸展运动教授完毕，但是在讲授第二节扩胸运动吋我遇到了麻烦。第二节扩胸运动是一节以手臂动作为主，下肢动作为辅的运动，属于整套广播操中较为复杂的动作。刚开始我和往常一样,采用了分解教学法,准备让学生一点一点的去学习动作，进而掌握动作。但是由于动作变化过多，很多同学仍然没有办法记住动作顺序及动作方法，整节操用了一节课的吋间也没有儿个同学真正的学会。课间十分钟我进行了思索，为什么我费了那么大的劲学生就是学不会呢？就在我苦苦思考的过程屮，我突然想到了师父编

3、的一首“拍手站队歌”（拍拍手，跺跺脚，一二三四往前走，你不推，我不挤，前后左右要对齐。拍拍手,跺跺脚，看谁站齐手放好）同学们根据歌词一边拍手踏步一边找到自己的位置，用简洁明了的语言做出提示与要求，学生们便能把原本你推我挤的站队状态变得井然有序，我为什么不能把广播操也变成这样的形式呢？于是在下一个班级我做了尝试。首先，我在每一个节拍都找到这节动作的易错或重点动作，然后根据动作特点编不出四字的口诀（1—端平打开2—交叉拉平3—交叉还原4—关门收脚）最后，我一边教同学们做动作，一边教同学们记口诀。没用多长时间，同学们就学会了口诀，然后我就对同学们说：“同学们你们现在已经学会了

4、口诀，下面老师给你们喊口令，你们一边大声说出口诀一边做动作好不好？”同学们人声说好都表现的跃跃欲试。一个八拍过后我惊喜的发现，大木分同学不仅学会了动作，而且动作准确到位，同学们根据口诀的提示，既记住了动作的顺序，也做到了动作准确到位。一个小小的口诀就把原本我用上一节课都很难解决的复杂问题给轻松搞定，真是一个好方法解决大问题啊！案例反思：广播操是每一位体育老师的必修课程，可能对于体育老师来说,广播操不算复杂的东西，可以信手拈来。但是对于刚刚入学的一年级学生来说它真的很难、很复杂，一年级的同学的注意力很难长时间集中起來，他们对事物的理解能力也不强，老师将广播操的动作要求一股

5、脑的说给学生，它们能记下的东西少之又少，学广播操，完全就是看老师的动作，学老师的动作，老师不带着做就不会做，老师不带着做就做不好。而一个小小的口诀，言简意赅，学生们朗朗上口，背下口诀同学们不仅记下了动作顺序，也记下来动作方法，学生根据口诀不仅能达到协助做操的目的，还可以自查动作是否准确到位，真正的做到了一举三得。教学中老师们应该多动脑筋，善于借鉴总结，用一些小办法，做出大成绩来。