小石潭记余映潮教学设计

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1、篇一：余映潮小石潭记余映潮《小石潭记》教学实录时间：2011-10-37:20:25作者：雪飞学习资源网来源：雪飞学习资源网查看：6780评论：0内容摘要：想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。师：今天我们上《小石潭记》。上这一课。第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。开始读。（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣•••《小石潭记》课堂实录想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。师：今天我们上《小石潭记》。上这一课。第一个要求就是读

2、书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。开始读。（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地來欣赏自己的文章。你看（师示范）“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮坏，心乐之。”这样来读，好像欣赏你自己的作品。再读一遍。（生自由朗读课文）师：读完这篇课文，看看标题。（大屏幕显示）小石潭？记;小石潭记—师：第一句当屮一定可以加一个字，加一个什么字呢？生：“游”。师：第二句后面能不能加一个什么字呢？生：“游”。师：还是加一个“游”字。原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，

3、游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下来，这个过程就叫“记游”。所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。下面我们冋忆一首诗《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗里面有两个重要的字眼：“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下來了，他

4、很失意。因此我们读他的文章，读《小石潭记》，就还要读111他游览景物的心悄。这里我述要介绍一句话，冰心说过，古今中外任何写景状物的散文都是作者以自己主观眼光和心情来赋予了这些景物特殊的性格和生命。意思是说,作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。读《小石潭记》就要体会作者的心情。下面大家再來朗读一下，体会作者写景状物的方法，同时体会作者在文中的心情。（生朗读课文）师：我刚才仔细地听了你们的朗读，我的感受是你们这个班是受过比较好的朗读训练的班,每一位都读得很好。下面我们再来进行一个活动，一个集体的活动，一个

5、马上见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候一定会有一个人来把这一段的意思概括一下，然后继续再往下读。这就考水平了。（生朗读第？自然段）生：这一段写的是小石潭的出现和周围的景物。师：把“出现”改为“发现”。老师写的是十个字：小小的石潭，奇异的景色。（生作笔记，读第？自然段）生：第段主要讲了潭中游鱼的状态。师：“游鱼的状态”，说得多好啊。老师概括的是：清澈的潭水，快乐的游鱼。（生读第？自然段）生：这一段主要是写潭水的源流。师：写“潭水的源流”，写小溪。老师写的是：蜿蜒的小溪，参差的石岸。（生读第？自然段）生：这一段主要讲的是凄清的小石潭。师

6、：“凄清的小潭”，“凄清”用得好，他读出了这个地方作者的情感艺术。那么我们怎么样更好地概括呢：凄清的景色，孤寂的感受。真是“凄神寒骨”啊！（生读第？自然段）生：是写和作者一起游小石潭的人。师：同游的人物，跟随的小生。你看，我们只用五句话，每句话十个字，就把它很美地概括了一下。读这篇文章，还有一些字需要强调。下面一起把这儿个字读一下。（大屏幕显示）反复朗读：清冽参差翕忽差互寂寥悄怆幽邃（生朗读上面的词语）还有一批词语要注意它的读音。（大屏幕显示）反复朗读：如鸣珮环水尤清冽青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂影布石上往来翕忽斗折蛇行犬牙差互竹树环合寂寥无人凄神寒

7、骨悄怆幽邃（生朗读上面的词语）师：你看，这是我们的一种发现，这么一篇小小的文章里面竟然用了这么多的川字美词！这个发现要为我们下面读书的发现打下一个基础。继续从课文里面自由地发现你能够发现的东西，现在老师举例说明。（大屏幕显示）自由发现：例，我发现课文屮有很多地方是围绕“小”字来写的。我发现“空游”这两个字特别的好。然后你还可以发现哪些是一个画面，哪里是有动景、静景的，哪是有色彩的??你都可以发现。开始自由地发现。（生自由读课文，发现文屮的妙处）生：我觉得第？段中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这一句写得非常美，因为它写的是阳光照射下潭中的鱼儿

8、仿佛是在空中游动，无所依托。鱼影清清楚楚地印在石头上面，水似乎不存在。这样写就告诉了我们水非常的清澈，就连鱼影也清清楚楚地印在石头上面，