职场信息阅读课时安排_高一语文_语文_高中教育_教育专区

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1、职场信息阅读（下册）武汉市教科院组编主编卢华徐谷职场信息阅读（下册）武汉市教科院组编总主编卢华主编卢华徐谷主审陈金海黄正轴副主编殷琼肖欣阳丹本书是屮等职业教冇课程改革规划新教材配套教学用书，是依据教冇部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲（修订）》（以卜•简称为“大纲”）的耍求编写的语文系列教材之一。本套语文教材共分为五人教学模块:汉字规范书写、职场通用写作、普通话口语交际、职场信息阅读、国学经典诵读。本套教材依据大纲中的“中等职业教育语文教学要遵循语文教育规律，突岀职业教育特色，教学中要坚持以学生发展为本，探索富冇实效的教学模式，改进教

2、学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的语文职业素养。”组织编写。在编写中坚持下列编写指导思想：一、试图解决中职语文教学的内容问题——打破现有屮职语文教材综合性带来的职业特性与地方个性不足的弊端，使教师有一个较好的突出职教与地方特色的语文教材；二是借助教材编写的体例，引导屮职语文课堂教学模式的改革——创建以活动为载体，以职业能力为本位，以学生的职业发展为核心，以模块分割集中训练为内容的全新的中职语文教学教材体系，以此更新语文教育观念，创新语文课堂，实现乐学乐教的充满人文智慧的生动课堂。三是借助该系列教材，引导语文教学科学管理（吋间与

3、内容分配、学科定位与三维标高、教学活动与教学评价）。本套教材在呈现方式上冇以下特点：一是模块性——依据语文的自身体系特点集中专题突破。二是职业性——依据职场所需语文职业素养为编辑主线。三是活动性——以语文实践活动为载体，以任务驱动项目教学为课堂教学的组织形式。木套教材依据大纲要求、屮职学校的教学实际以及就业导向下的屮职语文课程改革的研究对各个教学模块的教学时数做了如下的设计：语文教学模块总课时数第一学期第二学期第三学期第四学期顶岗实习一年（自学）职场信息阅读13634343434职场通用写作34171710学时普通话口语交际343410学时汉字

4、规范书写34171720学时国学经典诵读343420学时备注木册教材依据语文学科的阅读要求和学生职业发展的需要编写，按照职场要求的人文索养分主题组元，以职业能力系统为依据分解各单元能力点，以语文学习实践活动为载体，帮助学生掌握必需的语文阅读知识，掌握职业岗位需要的文本阅读能力，推动学生语文应用能力向综合职业能力演变。针对中职生语文职业能力不足与职场需求复杂多变Z间的矛盾，本教材力图破解职场信息阅读障碍，培养学生辨别、筛选、整合和加工信息的能力，提高理解能力、判断能力、逻辑思维能力和组织表达能力，促进学生的职业发展。木册教材在编写过程屮突出了以下

5、特点：1.学习过程的自主性。由被动学习向主动探求转变，坚持“以学生为主休,以教师为主导”的理念，从学生的实际出发，以学生为立足点来策划教学，激发学生的兴趣，激活学生的思维，优化课堂学习过程。2.教学组织的活动性。由个体学习向群体联动转变，通过设计教学情境，策划主题实践活动，精心打造学习共同体，推动语文应用能力与综合职业能力共同提升。3.信息处理的职场性。由文本学习向职场体验转变，突出对职场文本信息的认知、判断和评价，在信息的获取、信息的整理、信息的集成（加工和表达）等方面最人限度地与职场环境融通。1.评价方式的开放性。由单一，评价向综合评价转变

6、，评价主体由教师评价变为多元主体共同评价，评价过程由一次性终结评价变为发展性评价。本书由武汉市教育科学研究院组织编写，卢华担任总主编。本册主编是卢华、徐谷，副主编是殷琼、肖欣、阳丹。参加编写的人员有：殷琼、肖欣、阳丹、章海春、王虹、钱静娴、余莉、许丽娜、喻天佑、程沈志。全书各单元编写分工如下：第一•单元由殷琼编写，第二单元由章海春编写，第三单元由阳丹编写，第四单元由王!1!［编写，第五单元由钱静娴、阳丹、肖欣、殷琼编写，第六单元由余莉编写，第七单元由肖欣编写，第八单元由许丽娜编写；配套知识短文由喻天佑、王克明、程沈志编写。全书由卢华统稿，最后由

7、陈金海、黄止轴审定。本书在编写过程中，武汉市教育局、武汉市教育科学研究院的领导对本书的策划和编写给予了悉心的指导和大力支持，很多领导和专家特别是河北省石家庄市教研室的陈金海老师、上海谢海泉老师对本套丛书给予的特别的关注和热情的帮助；同时，本书借鉴和引用了有关文献著作和一些专家的研究成果，对已辑录的参考书目及未能一一列举的参考书目的作者，在此一并表示由衷的感谢!由于编者水平有限，不足之处在所难免，恳请专家学者和职教同仁批评指正。编者2011年10月