分享资源_高一语文_语文_高中教育_教育专区

《分享资源_高一语文_语文_高中教育_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、认识陈日亮老师我是从《语文学习》杂志上认识的陈日亮老师。读陈老师的文章,感觉写得特别扎实，是功底非常深厚的那种。凭感觉也凭自己多年练就的眼力，我认定他是一位高手，之后就开始查找他的书。当然我同时也在查找许多别的老师的书。找了很多之后，就如饥似渴地读起来,不知不觉地把陈老师的书排在了后面。所以，我是去年才读了陈老师的《我即语文》，边读边后悔——因为读晚了。陈老师教语文特别有招。众所周知，母语教育在全世界都是一个“很成问题”的问题。怎么学，怎么教，怎么考，一直没有研究清楚。但陈老师一句话就说明BT：

2、“怎么学就应该怎么教，怎么教就应该怎么编教材和怎么出考题”O究竟应该怎么学呢？陈老师说：“语文又是一门行为的学科。光知道遵守哪些规范（知识原理）还不行，还得通过反复练习养成时时处处都能合乎规范要求的行为习惯。要让习惯成自然・。”教语文的都知道，作文是最难教的，不但最费力，而且见效最慢。陈老师一下了就抓住了作文教学的关键处，他说：“作文教学的主耍矛盾是'写什么'和'为什么写'，而不是'怎样写'。他还说:“知道了写什么，才会去注意选材、剪裁。“陈老师善于“诊治语文教学的慢性病和流行病”，指出问题往往

3、是一针见血：语文分析代替了语言吸收，语文课就变得十分乏味。善教与否和效果如何，确实主耍取决于语文教师的学问积累和语文实践。不少教师缺乏阅读、研究、写作的兴趣。严重的问题在于提高教师的素养。语文课几乎听不见读书声。既然找到了病因，开的药方也就自然高明：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文规律。”陈老师长期致力于语文教学研究与改革，被中国教育学会中学语文教学专业委员会列为新时期“在全国语文界产生了广泛而深远影响”的17名语文教育改革家之一。他还曾荣获全国优秀教师和福建省杰出

4、人民教师称号。享受国务院政府津贴。连续当选第六、七、八、九届全国人大代表，是我国《教师法》的领衔提案人。最让大家感到意外的是，他所在的福州一中和福建省语文学会等共同举办了“陈口亮语文教育思想研讨会”。这也算是一个奇迹了。一所中学对自己的老师就像是一所大学对自己的教授一样珍爱，搭建平台，助其飞翔。许多语文教师都羡慕陈H亮老师，陈日亮老师也更加热爱自己的学校。陈老师的书不止《我即语文》一本。吴非老师说：“陈日亮真是一本耐读的书。”我想继续读下去。坚持写教学日志，在不断反思中超越自我。教师如何提高应变

5、反应突发事件的能力？向有经验的老师学习。一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最咼境界乃是无课。第一重佳境，关键是一个“在”字。我“在不在”课上，这很重要。此处的“在”大概涉及到三个层次，第一层次叫“身在”;第二层次意思是“意在”，指教师能全身心地投入课中；第三层次是“思在”,笛卡尔有言“我思故我在”，课能上出口己的思考、上出自己的思想，这才是哲学意味上

6、的一种“人的存在”。有些教师是在上课，身在、意也在，但他上的不是经由自己独立思考、独立批判、独立创造的课，而是人云亦云的课、照本宣科的课、国冏吞枣的课，这就是“身”在场而“思”缺席的课。严格地说，第一重境，应该是“思在”之课。这重佳境的实现，关键在于坚持和尊重自己思考的课,才能进入佳境。第二重佳境，关键是一个“如”字。“如”者，不仅谓“好像”之义，更谓“适合”之义。课的风格，就像你的性格、你的人格。也因为课的风格与人的风格在深层次上具有同构之故，才称得上真正意义的“适合”。对待“课”，既有“事业

7、”的态度，也有“科学”的态度，更有“艺术”的态度。“如”的境界，已是自觉地将课作为一种艺术加以追求了。艺术的成熟，常常以“风格”的形成为重要标志。形成课的风格，我以为在很大程度上取决于对自我、对主体的一种深刻尊重和理解。人越是高扬主体性，越是彰显自己的人格牲和魅力，课的风格也就是越鲜明、越自然、越具魅力。从这个意义上廛，最好的风格就是“本色”。本色的课拒绝机械模仿、拒绝东施效颦、拒绝削足适履。人格的洒脱一定折射为课的洒脱，人体的严谨自然融化为课的严谨。实现这重佳境，关键在于上最适合于自己的语文课

8、。第三重佳境，关键是一个“即”字。“即”者，“当下”也,“实现”也，“即心即佛”也。你的人牛:，存在于课的每•个当下；课的每一个当下，成就了你的人生。语文人生、人生语文。糟糕的、浮躁的、粗野的、暴戾的语文课成就了你糟糕的、浮躁的、粗野的、暴戾的人生；反之，诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生、这实在是职业生命的的不二法门。自然，此处所言为佳境，当是语文课的一种积极的当下的实现。我在上课，但我同时又是在享受上课。我在课堂上彻底敞开，全然进入课堂的每一个当下