科技文阅读_语文_高中教育_教育专区

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1、重庆市工业学校课堂教学设计方案课题科技文阅读指导课程名称成考语文授课班级电气转考161学时8授课日期笫1周第1-4次课一、教学内容分析与处理科技文虽是科学知识，考查的却不是对科学知识的阐释，而是“语文”学科的能力。只要我们具备了一些行之有效的阅读技巧，科学类文章同样是可以把握的。—、立足全篇整体把握二、关键句段挖掘内涵三、筛选整合文中信息四、结合内容推断想象二、教学目标1.能全面理解材料；2.能准确地解答题。三、学情分析大部分职业学校学牛缺乏独立思考的能力，缺乏能够准确而迅速地从书而读物中获取有效的信息的能力。但是他们愿意通

2、过参加成人高考，提升自己的文化水平。四、教学策略选择与设计讲授式；任务驱动法；日主学习；练习五、教学资源与工具准备课前打卬教案六、教学过程第一次课5+1职业素养教育：1.检查学生的着装，手机，教室清洁。2.综合索质教育：公交车上两人在抢座位，少女得胜，老者不服，连连质问：你家冇没冇老人，你会不会老啊，一点教养都没有。少女反唇相讥：老了就在家呆着，别到外面碍事。众人无语，售票员安处不动，只评价一句：中国人的素质就这么差。汽车熄火。司机喊“赶紧推车”。冇座的怕丢了座自然不动，没座的怕占不着好位置也不积极。售票员边推边嚷：现在人的

3、素质怎么这样？不推谁都别想走！一位乘客不服，便跟人嘀咕：这帮人出车前也不检査一下车况，太没职业道德了。车终于走了，大伙儿算歇了一口气。售票员乂抱怨说：这破车三天两头出毛病，也不知是怎么造出来的，瞧这工人的素质！众人皆乐。3.教师请学生讨论案例。“到底谁的素质差”。“一个人做了一件合乎伦理的事，还不能说他是有徳的；只有这种行为方式成为他性格屮的固定要索时，才可以说他是有徳的。”-黑格尔环节教师活动学生活动设计意图•、导入从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人

4、看来，前者退步了挨揍是天经地义，示者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一FI三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对■着T锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，泪丧之余，面露愠色，其至开口责备，完全忽略了她累了病了，掠不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，惹一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都

5、良莠不齐，有T的有看的，也有捣乱的，总有一些禿子混在和尚Z中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失谋也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机収巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺了带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一口，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，

6、而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。•开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水屮，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数刀，告借无门，不得不离开医院，病死家中。•19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子旬然寸断，留下无尽的遗憾。••每个人心里都有一把

7、尺子。•我们用它來衡量别人，更要时常度量自己。这个世界，应当有这样一把尺子，于情充满温暖，•于理凸显公平，于法彰显正义，时时刻刻闪耀着人性的光辉。只要坚持从我做起，从一点一滴做起，苛责占我，宽厚待人，星星之火，势必燎原，人间终会洒满阳光，泗满爱。听引导学牛树立信心。二、如何读注重整体阅读，说切性的文字抓住基木概念以及对■基本概念解释的文字：议论件的文字抓住基本观点以及对观点阐记录梳理知识点，O、科文体题巧三I学总解技将题干屮否定陈述转换为肯定陈述。有〃根据"证据"原因〃等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容

8、替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。学生听讲并记录有一个概念正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李