图形拼接课时二教学设计

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1、《图形拼接》教学设计方案所属学科术适用年级三年级授课时间40分钟教学内容分析（）本课内容是湘版义务教育教科书三年级上册第39页。本课属于“造型•表现”学习领域，按照学习活动分两部分组织材料。第一部分侧重于欣赏拼贴画，第二部分侧重于技法表现，通过两个学习让学生了解拼贴画，O本节课是选用教学活动二的内容进行教学。“学习活动二”的学习内容是利用废弃的画报、挂历或旧报纸等，摆拼一个你心中最喜欢的形象。并了解拼贴画在现实生活中的用途。欣赏达达派及波普艺术作品，作品中大量运用废弃物、商品招贴电影广告、各种报刊图片作拼贴组合。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方血进

2、行描述）三年级学生对简单的美术知识和技能有了基础的了解，但动手能力和创造能力缺乏实际的磨练，这个年龄段的学生对新事物具有浓厚的兴趣，本课通过游戏、讨论、实践、自评互评等活泼多样的形式，让学生带着热情和兴趣主动去学习，并获得学习的快乐和成功的体验。教学冃标分析（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1、能利用废弃的画报、挂历纸制作一幅有创意的拼贴画，认识异形同构的图形组合方法。2、养成乐观观察，善于联系的习惯，体验艺术创造的乐趣。教学重点：掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。教学难点：感受同一分解不同构成的愉悦。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）:a

3、学习材料：废弃的画报或挂历、卡纸、剪刀、胶水等其他喜欢的材料b信息化资源：多媒体教学课件C学习过程中形成性资源：通过实物展示平台，展示学生的学习成果,师生共同构建成学习过程中形成性资源。教学过程（）课前学习：通过斯蒂扎克的作品让学生感受到拼贴画的魅力，了解拼贴iRo教学环节教学活动（预设）学习活动（预设）欣赏导入1、欣赏约翰•斯蒂扎克（JohnStezaker）作品，拉开学习序幕。欣赏揭示课题1、师:看到这样的作品,你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？2、根据学生回答，教师小结：正如评论家所说的那样，“斯蒂扎克艺术品的神秘Z处也许正在于这些精确而又令人感到惊奇的拼贴形式”。今天我们就一

4、起走进艺术拼贴画的世界，感受其独特的艺术魅力。3、课题板书：图形拼接学牛■回答比较分析1、刚刚欣赏完拼贴人像展，老师今天还带来了其他艺术家的两幅拼贴画作品（课件出示），你跟喜欢哪张？2、这两幅作品的构图有什么不冋特点？画面的主体物在哪？3、根据学生回答，教师小结：这两幅作品都是由多个小块的画面组成的，第一厮给人感觉平静，但由于红墙后体型被夸大的黑熊又赋予画而一种超现实错欣赏、学生回答觉；第二幅用更多零散的小图形拼贴组合起来烘托主要人物，整体感、节奏感都很强，表现出一个奇异、变形的五彩世界。这就是典型的拼贴画。方法探究1、欣赏课件图片，孩子们思考创作步骤。2、师：这里有两张拼贴画，同学们

5、思考一下它们主要的制作方法？图一：剪-拼-贴，剪贴效果。图二：刻-拼-贴，剪影效果。3、教师师范：A.轮廓的截取（边缘处理）B.物体的遮挡（前后关系）C.拼摆与装饰（组合点缀）4、师：通过老师演示的方法，刚刚的两幅作品内容更加丰富。（教师演示，出示完成图）5、教师小结并板书：分解-重构-装饰。欣赏自主创作1、请你将废弃的画报、挂历或旧照片，拼摆一个你心中最喜欢的形象。2、创作要求:以人物为主、创意独特、造型牛动、色彩搭配合理；物体重组后具有一定的形式美和整体感。3、学生创作,教师巡回指导。欣赏范画，自主创作展示评价1、学生谈创作意图，同学之间互评，进一步开拓思维。2、教师小结评价。拓展

6、延伸1、欣赏图片，了解拼贴画在现实纶活中的用途。2、欣赏达达派及波普艺术作品，作品中大量运用废弃物、商品招贴电影广告、各种报刊图片作拼贴组合。欣赏板书设计：图形拼接作品展示区步骤：分解-重构-装饰。