美术教学应当走向生活

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1、美术教学应当走向生活六街小学秀长芬在今天素质教育不断发展的过程中，小学美术教学越来越得到学校、家长和孩子的重视。许多学校都开展了丰富的美术教学，并保证学生拥有足够的美术课时时间。但由于一些学校的实际情况决定了他们无法拥有足够的专业美术教师,因此各V科教师都担当起了美术教师的任务。可是，小学美术教学和语文、数学等教学ZI'可存在着巨大的差界，小学美术教学是有它的特殊性的，绝非其它学科教师可以随意替代教授，也并不如一些人普遍认为的美术课堂就是单纯地画画而己。美是无处不在的，在校园，猪舍，大街，商店，公园都存在着美，几乎所有的事物都可以当做审美客体•但美不是一种实体的，具体的存在物.美是在具体的审

2、美活动中获得的，快乐体验也只能在审美活动中才能获得•对审美客体的欣赏是重要的审美活动•欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟，理解,每一次欣赏活动充满了情感，想像和个人的感悟，理解,每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界.因此，在实施美育的过程中，必须安排大量的欣赏活动，使学生全身心投入到审美活动当中，并从中获得美的愉快和享受.美术课绘画是学牛倾心的天地，小学美术教学大纲指出：〃通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力•"如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体味美感，激发想像，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每•位美术老师去研究与探

3、讨.在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把口己的认识及做法谈之一二.导入要从生活开始，激发学生的学习兴趣课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的因结合作，互相帮助的精神，促进学生口主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的

4、完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。“合作互动”，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术索质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消

5、除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画，想象画，卡通iffli,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画；既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育•小学牛的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着.针对这个特点，在美术教学屮，要充分调动学生的思维积极性•如，画〃福

6、桔〃的教学,可通过〃吃吃，看看，想想，画画〃的方法进行.教师拿出桔子问同学：〃桔子是什么形状的"还有哪些物体是圆形的呢〃（学生抢着答：〃太阳〃，〃卫星〃，〃皮球〃，〃毛线团〃，等等・）〃请同学们把刚才说的I田i下来•〃待到学生画差不多了,教师就剥开桔了，请学生吃，同时问：〃桔了瓣像什么〃（学生会争先恐后的答道:〃像月亮〃，〃小船〃，〃镰刀〃，〃香蕉〃……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体•像这样吃着，看着，想着，画着的教学，能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性.二、课堂教学紧紧联系生活，更能提高学习的兴趣;教师以问题激发学生去观察、思考，使学生在学习中体现岀自主性和能

7、动性，这与传统教学相比已是一大飞跃。但教师若能再积极鼓励学生经过思考、口己发现问题，并勇敢地提出问题，则与前者相比又发生了质的飞跃，因为这正是“创新”的开始。但是笔者所听过的所有课中很少发现有学生提出问题的现象。众所周知，所有的发现为创新莫不是从发现少提出新问题开始的。但学生要敢于表达口己独特的见解或提出对现冇知识具冇批判性的问题却需要冇足够的勇气。作为教师应努力鼓励学牛敢于提出问题，赞扬那些敢于提出问题的学