让小学美术教学走向生活化

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1、让小学美术教学走向生活化河北省邯郸市邯山IX实验小学左雅丽【摘要】教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面”。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对牛.活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。【关键词】小学美术生活化如何使小学美术教学走向生活化呢？在不断地

2、探索、实践、反思、研宄中，我取得了以下几点体会：1引导学生观察生活，体验生活观察是人类认识世界的重要途径。每学期开学的第一节美术课，我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察。于是身边的一草一木，一人一事，月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈，自己的伙伴、老师……都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们渐渐地养成了善于观察的习惯，再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。2开

3、展生活化的课内外相结合的美术教学2.1创设生活化的情境，激发兴趣。生活化是指来源于生活世界，回归于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具体场合的情形、境界和情意。生活化情境教学是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。在教学实践中，我发现一、二年级的学生对小动物、禽类、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。如在教学第二册《太空里的植物》一课吋，为了使学生消除因没有见过太空里的植物

4、，而产生造型、表现的畏难情绪，所以我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程双臂抱紧了，蹲下，你是一棵植物种子；慢慢站起来，伸展手臂，你发芽，长大了。在我绘声绘色的朗诵声中，学生体验着植物的生活。雨一滴•-滴下起来，你们心情怎么样？风来了，你们怎么样？风走了，太阳落山了，你们该干什么了？在我的组织引导中，学生走进了植物的世界。一棵棵植物们勇跃的表达着自己的生活。接下来，我又带这些植物们来到太空，让他们说说自己的变化。冇的植物说：它会飞了，长出手了，冇脚，有大大的眼睛，冇的植物说：它会跳舞了，长出了彩色的头发……有效地情境创设，不仅能使学生们兴趣盎然地开始创作，也能使学生们在头脑中生成太

5、空里植物的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。2.2将美术创作与生活留言相结合。孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。然而在实际的教学中，一节课40分钟与每班30耀40学生的吋间比例，除去我们对学生的新授时间需要10耀15分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很，如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流…

6、…为了解决这种状况，从去年幵始我们对学生作业形式进行了小改革采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品吋的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与吋间。生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学＞』兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。2.3通过美术日记，再现生活情境，表达感受。孩子的绘

7、画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都冇孩子们自己的生活经历和生活体验。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我在教学的同吋，主动与学校的语文老师沟通，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。童眼看世界，美术来表达。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，