后进生的成因及转化策略初探

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1、后进生的成因及转化策略初探广西梧州市藤县同心镇屮心校龙金兰摘要：后进生是一个不能回避的客观存在，校校冇，届届冇，班班冇。后进生是学习上的生“特困户”，纪律上的“重灾区"，管理上的“老大难一个学校能否全面提高教学质量，能否把每个学生都培养成全面发展、人格健全、造福于社会的合格人才，关键在于后进生的转化。关键词：后进生特征成因分析转化策略所谓“后进生”往往指那些道徳品行差或学业成绩落后，茯至两方而均与别人差距较大的学生。后进生在一个班级中作为一个群体而客观存在，虽然所占比例不大，但其影响力较大，是一个班级、一所学校不稳定、不和谐的消极因素之一，还可能成为家庭的主要负担。作为班主任

2、，希與自己的学生品行优良、成绩优异、德才兼备、积极进取，希望口己的班级班风纯正、学风浓厚，不希望班级屮出现后进生而影响到班级形象和班主任工作评价，这种心情是可以理解的。但是，即使在一个班级内，因家庭环境和学生个体在生理、心理、智力等各方面存在的差异，学生的发展必然带有不平衡性，后进生作为一•个群体出现在教学客体中，也就不可避免。这时候，我们是举起纪律条令的利剑，立即“清理门户”，扫地出门；是恨铁不成钢，心灰意冷，弃置不顾让其自生自灭；还是直面现实，积极探寻后进生产生的原因，寻求传化的办法呢？认真思考一下，班主任工作的真正价值，并不在于教好好学生的锦上添花，而恰恰在于“用生命改

3、变主命”的后进生转化。苏霍姆林斯基曾感叹「'从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”有过多年班主任工作经验的教育者又怎会没有深深地同感：许多年后依然记得你、感激你的，恰恰大多是当年那“别具特点、与众不同”的“后进生”！这种教育的反差更应该让我们警醒，对后进牛，我们不但不应该放弃，反而应该倾注更多的感情，通过科学合理的途径，从后进牛的类型及成因探究入手，以创新的理念有计划、有步骤的寻求转化后进生的策略和方法。一、后进生的分类及基木特征根据不同的情况，后进生大致可分为:（一）、学习后进生，即所谓“学困生”，指在

4、学习方面由于家庭或社会环境的影响，或因自身生理缺陷、心理偏差、不良学习习惯等引起成绩落后、学习困难甚至严重厌学的学生。（二）、思想品质后进生，即受家庭、社会等环境影响，对任何事均表现出无所谓或不满情绪，缺乏责任感，玩世不恭，故意顶撞，经常违反校纪班规以及公认的道德准则，甚至违法犯罪的学生。（三）、学习成绩与思想品质双重后进生，即以前所谓“双差生”，这类学生表现出缺乏学习热情、纪律观念淡漠、自我否定、心理波动较大、意志脆弱、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特点。无论是哪种后进生，他们一般都带冇思想品徳不高、没冇崇高的理想和明确的生活目标、缺乏学习热情、上课注意力不集中、作业不完成、学

5、习成绩差、不守纪律、学习生活懒散、逆反心强、不服从管教、故意顶撞、是非认知偏颇、自卑感强、易自我否定、情绪波动大等基本特征。但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，知识而广，一些后进生冇某些方而的特长如计算机技术、体育音乐、热爱劳动等，有的具有较强的号召力，在运动会、文艺演出、郊游等集体活动中表现出较强的组织才能。二、后进生的成因分析：没有谁是天生的后进生，虽然我们承认生命个体有着与生倶来的差异。造成一部分孩子“后进”的因素是多方而的，既可能是孩子自身，也可能是家庭、学校和社会环境等。认真地探究后进生的成因，便于我们把准病脉、对症下药，做好后进生的转化工作。1、自身因索：青少年

6、处于身心急剧发展的转变吋期，各项生理、心理机能口趋成熟和完善，智力发展迅速，但这时候身心尚未完全成熟，认知水平低，情感容易波动，意志比较薄弱，人格尚未形成，易受环境彩响。大量新事物突然涌现，使他们来不及消化和适应，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们可能因老师的一句鼓励而欢欣鼓舞，也可能因朋友间的一个玩笑而大打出手；可能因解出一道难题而信心倍增，也可能因一次测试不利而口暴口弃，一蹶不振。这种不稳定、易冲动和对外界的依赖使他们很容易产生行为偏差，久而久Z就会养成不良行为习惯，导致自我否定，成为后进主。2、家庭因素：家庭具有教育子女的职能

7、，是孩子成长的第一个社会，父母是子女的第一任老师。家庭教育对子女的思想性格以及人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情感沟通对一个孩了的健康成长至关重耍。如果在一个家庭屮，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上,思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之屮，造就孩子的良好个性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、粗鲁庸俗的恶习、父母对财富地位的迷恋追求等等都可能导致孩了性格的扭曲，进而产生对生活学习