谈谈后进生的成因及转化策略

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1、谈谈后进生的成因及转化策略　　【摘要】作为教师在教育教学工作中部可避免的会与“后进生”接触，后进生往往成绩都比较偏差，纪律也不是很好，性格也比较叛逆，在教学中总是给老师惹麻烦，干扰老师的教学，在班级里无论是班主任、任课教师和班级干部管理起来都比较困难。本文对后进生的心理特征以及教育对策做一些探讨。　　【关键词】后进生；心理特征；教育对策　　一、后进生的形成原因　　“十年树木，百年树人”可见教育是长期而艰巨的任务，对于后进生的教育这一点得到了充分的体现。后进生的形成是由许多因素造成的，可以分为四类：第一

2、类是行为习惯后进生，这一类学生是因为在学习生活过程中养成了不好的行为习惯，如上课搞小动作，爱讲话，不专心，精力不集中，偷盗。第二类是思想品德后进生，其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切，这一类学生往往由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和环境。第三类是体质后进生，如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题；四是学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。　　二、后进生的心理特征5　　虽然

3、后进生的形成原因各不相同，但是这些学生都有相同的心理特征――自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑，逆反心理强。在这种自卑感的影响下，后进生往往会表现出以下的行为：①对学习不感兴趣、学习成绩较差、上课不注意听讲或是听不懂；②学生与老师的不协调往往产生对立情绪，造成了学生的逆反心理，有的学生故意跟老师对着干；③破罐破摔心里（自卑心理大）；④叛逆心理很严重；⑤情绪起伏变化大，调控能力差。　　三、后进生的教育对策　　1.尊重和理解，消除后进生的对立情绪　　在

4、生活中后进生往往受到老师同学的冷嘲热讽，经常接受老师的惩罚，甚至是变相体罚，因此后进生总是认为老师针对他，是故意刁难他，在这种情绪下师生之间是很难沟通的，即使老师苦口婆心的说教，学生也不会接受，根本不能起到教育的目的。因此要做好后进生的转化工作最重要的一点就是化解师生之间的隔阂，消除学生的对立情绪。老师首先应该理解孩子在初中阶段的心理特征，在谈话时多关心学生的家庭情况，学习生活以及交友情况等等，通过聊天式的攀谈可以让学生体会到老师对他的关心。在此基础上老师在针对学生所犯的错误进行教育学生就更容易接受。

5、谈话时老师要入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。　　2.激发上进心，树立克服错误的勇气5　　针对后进生自卑心理强的特点，老师应该多对他们进行鼓励，让他们树立起改正缺点和错误的勇气和决心。要抓住学生的闪光点，及时进行鼓励和表扬，每个学生的内心深处都有被表扬的需要。每个老

6、师都要及时的发现学生的进步，并作出相应的表扬。特别是后进生当他们经过自身的反省而开始呈现出好的行为习惯时更需要得到老师的表扬和肯定，老师的表扬和肯定会增强他们继续改正错误和缺点的信心和勇气。这在转化后进生的工作中往往比批评的效果更好。　　3.宽严并进，强化教育　　后进生在接受老师的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。但是由于后进生的自我约束能力比较差，受到一些不良因素的影响下，可能又会出现各种问题，如果没有相应的

7、监督和提醒往往会前功尽弃。因此，面对后进生要建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对又反复不良表现的同学要罚写保证说明书，让其时常反思。魏书生对后进生的罚写心理病历、罚唱歌等方法也很好。对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督

8、促强化转变的工作。　　4.阅读文章，强化思想教育5　　让后进生犯错时阅读有关感恩、诚信、责任、智慧等思想教育类文章，学生学习时不能让学生一看了之，必须抄写一篇。抄写的过程是静心思考、增强心理体验的过程，是自省的过程。也展示学生抄写的文章，以教育其他学生。一篇文章抄完，学生的心境会开朗许多，同时为后续教育奠定了心理基础。　　5.集体帮助，树立自信　　后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是