微格教学学习材料

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1、微格教学学习材料时间：2010年4月6日9:7來源：教育科学学院作者：zhuojin教育科学学院微格教学学习材料一、微格教学产生和发展Microteaching微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士196%卜开发建立。60年代末传入英国徳国等欧洲国家；7作代传入H本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；8拜代传入大陆、卬度、泰国等发展中国家。大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。二、微格教学定义微格教学是一个冇控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集屮解决某一特定的教学行为，并在有

2、控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。"三、微格教学步骤1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。Z提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。3.确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具冇不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求

3、洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。4角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录可由学员担任）。一次教师角色扮演约为升1汾钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。乂反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德NAFlflndcrH的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。6修改教案后重新

4、进行角色扮演。对反馈屮发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与術同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。四、微格教学设计格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样必须涉及到教学的全过程也然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争''导入为例，展示微格教学设计

5、的程序和格式。案例年级学校日期主讲人训练重点：导入技能教案课题：美国独立战争和南北战争学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一•面旗帜。但对反映在旗帜上的历史不熟悉。教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上來。使学生懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。教学策略：以实物为依据来分析问题。教学媒休：实物（美国国旗）、黑板教学过程：1、组织教学（引起注意）Z出示美国国旗，提出问题（激起动机）3.分析

6、讨论（组织指引）4形成结论（建立联系）乂明确学习目的五、微格教学教案微格教学设计给出的是微型课的框架，耍付诸实施，特别是考虑到便于训练,还要把它落实为具体的教案。教案的内容包描以下儿点。1、教学口标表述要具体，确切。不贪大求全，便于评价。2教师的教学行为按教学进程，写出讲授、捉问、实验、举例等教师的活动。*应用的教学技能在教学过程屮教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要索。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。4学生

7、行为教师预想学生在冋忆、观察、冋答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及吋采取应变措施的基础。乂教学媒体将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。6时间分配教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。案例学校——FI期：课题：美国独立战争和南北战争年级：初二主讲人从美国国旗导入美国的历史；使学生懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史，时间教师行为应用的教学生学习行为教学媒体分配讲解,提问等内容）学堀素预想的回答等）板书筹）00同学们好，现在上课一预备状态、集中精力你

8、们认识这而旗帜吗？（出示美国国旗图样）引起注意回忆答：认识，美国国旗星条旗。美国国旗0.5对！这是一而美国国旗，又叫星条旗，谁知道这些星星和条纹代表什么意思？好！激发认知促进参与思考答：一个星星代表一个州，1介条纹代表最初的13T殖民地。r大家都知道今天的美国是个超级犬国，在世界上占有重要地位，可是20侈年前,北美述是英国的殖民地，经过两次艰苦曲折的战争，才走上独立富强的道路，这红白相