小学低年级课外阅读指导策略浅析

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1、小学低年级课外阅读指导策略浅析课外阅读关系着学生的文化积累和心灵成长。《义务教育语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。”那么，作为低年级的语文教师，如何指导学生进行有效的课外阅读呢？小学低年级课外阅读的策略何在呢？本人认为主要有以下儿点。一、激发阅读兴趣据说犹太人在自己的孩子稍稍懂事时，就在《圣经》上抹些蜂蜜，让孩

2、子去舔，以此证明书是甜的。兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣，孩子才乐于阅读。1•情境法。教师经常把学生带到阅览室，引导他们根据自己的爱好去翻阅那些有趣的图书，学生势必会被美妙的插图、丰富的内容所吸引，阅读欲望自然被提升。2.推荐法。有人说一本好书足以培养学生终生的阅读兴趣。小学一、二年级的学主社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们的阅读倾向大多为：（1）篇幅短小、内容完整。（2）幻想性题材，期待善有善报、意外的结局。（3）了解简单的历史故事。(4)读物中提到的规则。(5)介绍自然、动物的读物。(6)介绍不同生活形态和自然环境的读物。(7)情节起伏的读物。教师根据这

3、些原则给学生推荐图书,学生定会喜欢，也自然有了阅读兴趣。2.榜样法。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向学生讲讲古今中外历史名人、科学家小时候刻苦读书的故事，在无形中就让学生了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”。3.活动法。低年级的学生活泼可爱、天真好动，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。5•激励法。在阅读活动中，教师应经常采用各种机制，规定学生的阅读达到一定字数并进行适量背诵后，由自己和家长画星星评价，再由教师检查后根据评价表可以获得一定的奖励。有了一定的“诱饵”，学生就会去“追星”了。二、营造阅读氛围曾有专家指出：

4、要使孩子学会阅读，我们的学校、社会必定要先有阅读的环境。在学生周围吋吋创造有利于阅读的氛围。可以在教室墙壁上张贴关于读书的名言，把教室一角专设为“图书角”，让学生从家里带一本自己最喜欢的书，每月调整一次，由专人负责管理。鼓励学生把书作为生日礼物等等。三、选择有益图书低年级学生年龄小、阅历浅。课外读物纷繁复杂，为提高阅读效果，教师有必耍做好课外读物推荐工作。1・有益。目前市场上的读物良莠不齐，教师指导学生选择书籍时一定要认真。2•适当。注重选择适当的读物,这些读物多带有拼音、插图，低年级学生很喜欢阅读。3•趣味。课外书籍一定是学生感兴趣的。4•广泛。选择课外书籍应注意广泛性。四、进行有效

5、指导1•查查字典。低年级小朋友已经学会音序和部首查字法，在阅读课外书时，遇到不理解的字要鼓励学生运用工具书来查找。2•圈圈画画。内容可以是优美的短语、精彩对话、从未见过的表达方式（排比、顶真等）、好的开头结尾等；方法可以是用不同符号划出。3•剪剪贴贴。在课外阅读中，学生有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了。这时，教师可以引导学生在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，这就是我们通常所用的“采蜜木雹4•读读想想。学生在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题祁要尝试去思

6、考，可以帮助学生提高理解能力，增强语感。5•练习速度。《义务教育语文课程标准》指出，小学一、二年级的学生耍“学会默读，不指读雹而快速阅读最有效的办法就是默读。因为默读吋视觉神经接受文字符号后，立即发送给大脑，进行直觉译码、理解，跳过了朗读时转化为口语再理解的过程，阅读速度得以大大提高。6•围绕课堂。得法于课内，得益于课外。课内教授的一些学习方法,课外阅读时就可以运用。如“一边读一边想^就关键词捉问题"等等。五、保障阅读时间阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课外，但把所有任务都放到课外是不合适的，因为低年级学生的课外阅读时间通常是无法保障的。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来

7、指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤岀时间进行课外阅读的指导和交流。六、力争家长支持在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性，要力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长配合，帮助家长和孩子制订课外阅读计划，增进成长进步。七、改革评价机制好的习惯是一种素质，更是一种毅力。对低年级学生来说，养成良好的课外阅读习惯是个循序渐进的过程。因而，评价机制不能唯“星”是论，而要把阅读习惯的形成当作评价的重要