注重教学策略培养阅读能力

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1、注重教学策略培养阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重耍的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法：一、激发广泛兴趣，培养阅读能力要提高阅读能力，光靠课堂教学几「篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生

2、提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出來？”有个学生答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接看问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材没学过的词语，可见，这是学生在课外阅读时获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运

3、用教学中学到的阅读方法进彳亍阅读。二、指导解读文本，培养阅读能力教学屮，教师对文本的解读是阅读教学成功实施的关键。文本解读首先耍求教师具备基木的文学常识和文学素养。其直接关系到教师对文章的理解是否深刻，教材处理是否恰当，对文章的关键点是否敏感，能否产生顿悟与灵感；直接影响到教师主导作用发挥得好坏及教学效果的好坏。通过教师充满感情地解读，授课时，一方面可以实现以情激情，达到以情动情的效果，因为“感人心者，莫先乎情”。另一方面，冇助于再现课文的“形象”或“情境”，使学生入情入境，受到形象化的感染和教育。同时,教师要准确把握文章内容，紧扣教学目标分析文章写法。如教学四年级上册《九寨

4、沟》一文时，当课件出示了金丝猴、羚羊、熊猫等的图片后，老师深情描述：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道（课件出示）：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！教师成功的情感准备成就了这样的课堂。三、加强词句训练，培养阅读能力读课文要理解英中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是

5、培养阅读能力的重要内容。四、教给阅读方法，培养阅读能力1•指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级时不会预习，我就把预习带入课堂，集屮上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，正确、流利地朗读课文；②边读边想，能回答出课文的主要内容；③借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句了划上记号，再让学牛回顾刚才的学习过程，让学牛自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导几篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步

6、骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循。学生课前做了充分预习，为大量阅读创造了条件，而且掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。2•上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。五、启发学生质疑，培养阅读能力在阅读教学中，都是教师教，学生答，学生处于被动的局面。

7、我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。耍培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提岀不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，自己先解决问题。真正不能解决的，再找老师帮忙。教学屮，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题來的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答