在阅读实践中注重英语阅读能力的培养

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1、在阅读实践中注重英语阅读能力的培养　　我们经常说“词不离句，句不离段，段不离篇”，这都表明英语阅读的重要，英语学习离不开阅读。如果阅读时离开语言环境，它既违背了英语学习的特点，也造成学生错误想法――阅读无关紧要。因此，我们必须研究如何提高学生的英语阅读能力。重点从以下两个方面入手，达到提高学生阅读能力的目的。　　一、阅读习惯的培养　　英语阅读理解能力的提高需建立在大量阅读的基础上。我个人认为从以下几个方面入手对于提高阅读理解能力会大有裨益。　　1.良好的阅读习惯是攻坚利器　　良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此一定要

2、培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，多背诵一些精彩段落和文章。以此来培养英语语感，同时尽力避免一些不良习惯，如有的同学在阅读时喜欢点读、回读，这些不良的习惯都会影响到阅读速度、阅读效果和对文章的理解。因此要克服这些不良习惯，努力做到不回读、不声读、不点读等。　　2.精读与泛读相结合4　　英语阅读主要有两种方法：一个是精读另一个是泛读。二者常常有机的结合在一起。精读与泛读相比，它要求对一些有用的新信息且有一定难度、写得较好的文章进行深入地剖析、归纳、总结。体会作者的写作意图、思路、文章的主旨及思

3、想内容，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的；而泛读，只需了解文章大意，但要学会根据上下文语义提高自己猜测生词的能力，千万不要一看到生词就查词典，要上下联系。因此阅读中泛读和精读相结合，并通过阅读一些名人传记、奇闻轶事、科普文章、文学名著等以及一些英文报纸杂志，来提高英语词汇量，增加西方文化背景知识的了解，进而提高英语阅读能力。　　3.限时阅读与持之以恒相结合　　在日常训练中可以采用限时训练，这样既可以增强学生的实践观念，又可以提高阅读效率。要求学生在限定的时间内完成规定的内容，并利用计时器、手表、电脑等计时。注意

4、朗读速度，力争不回读，并要求记忆和理解最多的内容。但要注意阅读训练一定要坚持不懈、持之以恒。　　二、阅读方法的养成　　英语阅读方法对于提高学生的英语阅读能力起到很重要作用。　　1.掌握正确的阅读方法　　正确的阅读往往会事半功倍，因此阅读时应注意以下几点：　　（1）快速浏览全文，概括所读文章大意，找出每段的中心句和文章的主题句，并且理解作者的写作意图和态度。　　（2）阅读时不必对每一词、每一句、每一段都进行精确剖析，应该快速查找某一些相关信息，阅读时要一目十行，一些不相关的内容要一带而过。4　　（3）在阅读过程中，遇到

5、生词、怪词、难句是不可避免的，如果一遇到生词、怪词、难句就去查字典找资料，或跳过去不看，都会影响对文章的理解，所以要学会猜测生词、难词、难句的意思。这需要我们在日常中坚持阅读，持之以恒。　　2.扩大课外阅读，开阔视野，培养能力　　英语课文只是提供了很少一些文章来供学生阅读，这很难达到培养学生阅读能力这一目的。因此必须加强课外阅读指导，使学生能够在阅读实践中提高他们的英语阅读能力。　　（1）课外阅读量要恰到好处，阅读量不能太多也不能太少。学生既可以通过阅读，来扩大英语词汇量，丰富英语知识，巩固并加深对课文重点、难点的理

6、解，逐步做到熟练运用，同时又培养了学生的阅读兴趣和能力。　　（2）注意培养学生的阅读技能。培养学生猜词能力和理解文章深层含义的能力。　　三、多管齐下，轻松阅读　　1.指导快速阅读　　学生平时做阅读题时，教师应指导他们学会带着问题快速阅读文章，从文中寻找答案。学生快速浏览文章时，把握关键词非常重要，通过关键词可以梳理出文章的思路和作者的主要观点。学生第一遍阅读时不需逐字逐句地读。第二遍阅读时，学生可采用略读法了解文章大意。　　2.训练猜词能力4　　许多学生习惯在阅读时查词典，这样做会影响他们的阅读速度。同一个单词在不同

7、的句子中往往有不同的意思，有时不联系上下文很难确定生词的确切含义。因此，教师应指导学生根据文章的句法结构、单词的构词法和上下文等线索，大胆推测生词在文中的意义，让学生养成猜词的习惯。　　3.提示主题句　　主题句是对每段内容的提示和概括，学生能否找到主题句对于他们能否正确理解文章具有举足轻重的作用。主题句通常位于段首，往往是一个概括性的句子，而后面的句子用于支持主题句的观点；主题句有时也会出现在句末，在这样的段落中，前面的句子是一些起论证作用的具体论据，最后一句归纳出该段的中心思想。主题句偶尔也会出现在自然段中间部分，

8、起到承上启下的作用。　　4.鼓励学生课外阅读　　教师还应鼓励学生在课外多阅读英语文章。教师可让学生先尝试阅读一些报刊上的英文小故事。通过大量课外阅读，学生既扩大了知识面，积累了词汇，又增加了英美文学知识，这将有效地提高他们的阅读理解能力。　　教师应精心备课，认真研读教材，设计切合学生实际的活动，信任学生，并及时表扬鼓励学生，让学生在愉快的氛围里