初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用

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1、《课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中数学》学习提纲进修学校中教部王文生一、填空1•真正的探究应该是的过程。2.口前，数学课堂教学述存在着效率不高，表而上热热闹闹，实质上是虚假的“繁荣”,虽然主客观I大I素都有，但最直接的I大I素是。3.实现教学方式的转变有一个前提，这个前提是o4.在实现综合化教学目标的课堂教学策略时，应着重注意以下三点：①;②;5•数学课堂教学活动的目的是：6•教师在作业设计中需要具有“三识”即o7•“注入式”教学的特点是o其原因是除了习惯、惰性外，与有关。&设置探究活动要突出数学思维价值，所探究的问题要能,使学生处

2、于的状态，促使他们枳极思考。9•新课程所提倡的“活动”是与的统一，是与的统一，它旨在引导学生通过亲I体验过程。10•数学教学评价应该具有和的双重功能。二、名词解释11•课堂教学12.数学学习过程12.教学细节14•问题情境三、问答题15.布置作业与完成作业的目的是什么？16•课堂练习是学生掌握知识，形成技能，发展智能，挖掘潜能的有效手段，但在H常的教学中，多数教师只是把书上的题做完，随意找些题让学生做，你觉得这样处理课堂练习效果好吗？结合自己的教学谈一谈如何设计课堂练习。17.教师如何合理组织与调控课堂？18•复习课大家都上过，对于复习

3、课你是如何认识的?结合自己平时的教学，谈谈怎样做才能使复习课更有效。19•面对学生的“错误”最好不要先入为主地想到批评，请不要过分迷信批评的功效！一句不经意的批评会毁了一个学生美妙的幻想其至美好的一生，真耍批评时耍逐步思考几个问题，你觉得应思考哪儿个问题呢？U!、案例分析题20.八年级“零指数幕和负指数幕”一节中，=1”，lia~n二丄”这两个规定，既是本节的重点，又是本节的难点。对于这两个规定的教学，很多教师苦于没有好的方法，干脆直接给出内容，然后进行应用；也有教师在给出规定之后让学生讨论其合理性。你觉得这种做法可取吗？若不可取，你觉

4、得应如何改进。21•在一次省级评比课中，课题是“垂直”，一位男授课教师一开口就问：“同学们，如果哪天你不小心落水了……”听课的教师们情不自禁地笑出了声。授课教师继续说：“你会以什么样的游泳路线尽快地游到河岸？”由此引出课题“垂直”教师的设问为何会引发笑声？有“触霉头”之嫌！况且又有几个同学有“落水”的经历呢？这种失去木真的追求生活化的引入，只会适得其反，影响新课，那么生活化引入的根木目的是什么呢？请你针对“垂直”一课给出一个你觉得更好的解决方案。22.课间，小民同学站在李老师的办公桌前，聆听着李老师的教诲：“就这些这么简单的题目，我都不

5、知道在课堂上讲过多少遍了，你怎么还是错了一大堆？有没有好好地反思过？”小民轻声地回答道：“说实话，这些问题我真的不会啊。”李老师生气地说：“那你怎么从来都不过来问老师啊？……”上课铃声响了，小民离开办公室又去上下一节课了。李老师独自坐在办公桌前，自言自语道：“这些学生也不知是怎么一回事，就是不肯问问题。哎，真拿他们没办法。”情境中的小民在遇到问题时，不知道向老师或同学请教，你对“学生不肯问问题”这一现象，是如何评价的呢？23•你一定上过“图形的平移”这节课吧，有一位老师教学导入时，是这样开场的：在我们的生活实际中，运动时刻伴随着我们。今

6、天开始，我们就着重研究运动的特点，有的运动是简单的，容易看清楚的；有的运动是复合运动，比较复杂。我们从简单的基本运动开始，专门研究图形的三种基本运动形式。而今天我们要研究的是其中的一种运动形式-一-平移你在上课时是不是也是如此导入的？我们知道良好的开端是成功的一半，现在反思一下，根据新课程的指导思想，能不能给出一个更适合木课的导入？请写出。24•—次课后，一位学生对老师说：“我在家里也是按老师的方法去想，但线索很快就断了，而老师在课堂上很快找到了思路，是什么原因呢？”老师答：“原因很简单，我在家里是备了课的，老师在解决这个问题时也同样走

7、了不少弯路，只不过没有把它在课堂上反映出来而已……”学生听后很兴奋，说:“老师，今后在课堂上你就多讲一点怎样才能找到正确的思路。”，学生的话，使老师恍然大悟。作为一线教学的你，一定也有类似的经历吧，通过这段对话你悟到点什么了吗？在以后的教学中，你会如何处理类似的状况？