浅谈语文实践活动

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1、浅谈语文实践活动浅谈语文实践活动一、语文实践活动的理论依据新课标第一部分课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”下有这样一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该讣学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，耍让他们参加一些社会实践，打开

2、他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”《语文新课程标准》二、语文实践活动对学生能力的培养恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台耍比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。它可以更好地培养学生的人文素养：1、养成学生独立思考和独立完成任务的能力无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动屮每个人都必须承担一定的任

3、务，为了履行责任，必须耍依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如我校学生在学习完《花的话》后进行的语文实践活动“与鲜花零距离对话”中，每个学生都有自己的任务。查找鲜花的种类、地域特征、季节特征、鲜花的培育知识、统计各种数据、设计表格、记录花期、向全班宣讲等，小组成员全体参与了实践活动。2、人际交往能力活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会耍比课堂上充分,即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流,例如接受别人意见、坚持

4、自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、和互帮助与共同合作等，如学生在“与鲜花零距离对话”的语文实践活动中，采访学校领导和咨询生物教师，探讨校园绿化、美化工作，就是“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的最好锻炼。3、语言表达能力语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出來之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的学习成果，就使自己的思维活动得

5、到发展，并用自己的语言來表述。三、语文实践活动对教师的要求1、语文实践活动是一个经常探索的过程语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中,教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，我们教师更应该关注“过程与方法”这个维度。2、语文实践活动是一

6、个反复尝试的过程与课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起來很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、止确结论要靠学生口己去获得,因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而但必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。四、语文实践活动的四种方式1、体验学习“体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中

7、越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下儿个方面表现出1)•体验是对某些具体事物或情境的体验。2)•体验不是仅仅停留在活动的过程中，它必须伴随着某种活动结果。2、探索学习探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论,而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程，因此：1)・探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为冃的的。2)•探索学习的本质在于探索，而不

8、是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。3、解决问题学习解决问题学习使学牛直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。对社会问题的研究和学习主要可应用这一方法。1)•解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握一般方法，形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如