浅谈小学语文综合实践活动

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1、浅谈小学语文综合实践活动在全新的社会背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的作法已深感厌恶,对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。人量的信息、丰富的活动活动、美丽的大H然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起來，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们而前的一个难题。自从语

2、文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走岀了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……一、意义与作用语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学屮所学到的基础知识与学生日常生活屮遇到的各种现象与问题完美地结合起來，从而成功地解决或描述实际牛活中的问题和现象的一种活动方式。语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动屮能养成各种良好的学习习惯，在活动屮能开拓思维，有所创新，养成合格

3、、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书木知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实屮提出问题，自主捉岀活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起一瘗桥梁。二、活动内容针对不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硕背的学习方式,在游戏活动屮识字，学生感到轻松愉快，而II记忆深刻。随着年级的升高和学牛识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为屮高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、

4、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演筹活动都可以获得一举多得的作用。小学中年级口标应该是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学牛这种白我做主的意识，让学牛学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写"、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的屮心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻

5、炼了。让学生走岀班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。讣学牛在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。三、活动方式1、（低年级）小组合作的识字活动。如由学生來扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“仁'的卡片就成了部首“仁'，英他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁,两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“马"，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“LT等，根据不同的组合，讣其他同学來识字。教师在课前町以和学生共同虚构一个故事，通

6、过故事把这些字串起來，在故事屮强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏屮识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。培养听、说、读、写能力的“画一画、说一说”实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主耍步骤是：第一，孩子通过自己的想彖來构图；第二，自己动手吧心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有体条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据口己的喜好，口由构思，口由绘画，口由表达。毫无疑问，“画与说''既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生综合素养。

7、当然，让孩子自山地“画与说"并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想象和创造。另外，在“画与说”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受的成功的快乐。还有词语接龙游戏；模仿自己喜欢的词句另写词句；把儿个字

8、词串联起来说一句完整的话；找错字等。2、（中年级）可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。