应用题中思维策略训练的实践研究

《应用题中思维策略训练的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、应用题中思维策略训练的实践研究一、研究内容：高年级应用题教学屮小学生思维策略训练的实践研究二、研究目标：数学应用题思维策略训练冃标可分为两大类即:策略冃标和知识目标。策略目标是解答应用题总的思维策略，它必须通过整个小学阶段反复多次训练而达到，知识目标是各学期思维策略训练的载体，它是各学期应用题教学目标的体现与延伸，所以知识冃标可落实到各节课教学中，特别是思维策略训练课的具体目标，这里重点讲思维策略训练的策略目标，我们以解题的思维过程分类：1、学会分析问题(1)使学生掌握并熟练地运用“细审词句明题意”策略，能认真寻找题中的隐

2、含条件，仔细分析比较句。(2)当数量关系复杂时，掌握并熟练地运用“数量关系图中现”的思维策略，养成画图帮助思维的习惯，并且能正确画图。2、学会解决问题(1)使学生掌握并灵活运用双向推理解题的思维诀窍，熟练运用顺向推理寻找新的已知条件，并充分利用已知条件解题。熟练运用逆向推理要求什么就要先知什么。(2)使学生掌握并熟练运用“发散思考思维活”的思维诀窍,从多个不同角度去思考，去发现问题解答问题。3、解完题后的反思培养学生养成反思的习惯，掌握并熟练运用反思的诀窍，促学生元认知监控能力的发展，引导学生大胆假设，仔细验证，提醒自己用

3、好方法，自我启发寻找多种解题方法。通过本课题的研究，提高教师整体水平，包括教学思想观念更新,教学方法进一步优化，使教师能够勇于探索，大胆创新，为本校教课研丁作添砖加瓦。三、理论依据：小学数学能力的培养，主要是运算能力和解答应用题能力两个方面。一般学生，他们对运算有困难，但能克服，而对应用题则不然。问题一提出，大家都举手，似乎胜券在握。可站起来回答时都“一响二沉三挠首”，第一句重复问题声音响亮，第二句触及问题沉入深思,最后挠头表示歉意。另外还有的学生对一些典型应用题只会死套公式，机械学习，不会思考，不会分析，这样下去，忽视了

4、发展智力，思维能力处于定势，能力得不到提高，为后期学习埋下了祸根。因此,我们有必要研究寻求一些应用题的最优教学方法，以更好地培养学生思维能力。四、研究方法和策略训练：思维策略采用的教学方法：(1)耍运用过程启发式教学启发式教学的最高水平是启发而最终不需启发，教师的提问是指向思考过程而不是答案，让学生受到思维过程上的启发，要求教师把启发方法教给学生，让学生学会自己向自己提问，自己启发自己的思维过程，使学生不仅启而有发，而且能最终不需老师启发。(2)要注意思维方法的对比让学生有机会参与全过程独立思考，并要求他们注意“观察和体验

5、”自己的思考过程。然后设法提供机会让学生观察别人的思维方法和过程。并让他们把口己的思考过程与典范的思考过程，思考方法作对比,使学生对思维过程和方法及时得到反馈，加深感悟理解和记忆。(3)耍正确处理好策略目标和知识目标关系数学应用题教学过程中，我们有机安排儿节思维策略训练课，对于每节思维策略训练课，教学时要把策略冃标放在第一位，知识目标放在第二位。策略目标即策略诀窍的掌握和应用应该贯穿于整节课，它与平常的数学课教学所不同的是知识内容的教学只是作思维策略训练的载体，思维策略训练的目的是培养学牛更加快速，有创意地正确解答应用题，

6、达到提高学生的思维策略水平。所以思维策略训练课应重学生思维过程和方法的研究，而轻解题答案的正确率。应用题是数学教学中的重点、关键。应用题的训练内容较多相应的思维策略训练，也是数学教学占比重最多的。我们根据学生解题过程，将策略训练分为专向训练和渗透训练。专向训练安排如下：周次训练内容思维策略第］——-2周第3——•4周第5——-6周第7——-8周第9——-10周第11——-12周第13——-14周第15——16周笫17——•18周第19——-20周渗透训练分为三大类：1、学会分析问题，遇到问题不乱猜。这里主要有两条思维策略，

7、一是“细审词句明题意”，让学生学会细心阅读题目的词句；二是“数量关系图中现”即让学生善于通过画图来分析题目中的数量关系。2、学会成功地解答问题。这里解答应用题的关键，主要的思维策略是“双向推理思路活”。它包含两种推理方法：顺向推理：由已知推理岀更多的已知，逆向推理即反过来推：要知道这个，就首先要知什么。在这个基础上进行双向推理，把顺向、逆向结合起来推理。在这操作过程中，还需培养学生一种思维的技巧：发散思考脑子活，培养学生善于发散性思考问题，一条思路走不通想另外一条思路，不要一条路走不通就裹足不前。不再思考。训练学生善于克服

8、定势，提高学生的思维的发散性和灵活性。3、解完题后的反思。这一步要教的策略是“解完题后多反思”，通过反思理清解题的思路，题难不难？难在什么地方？怎么解决的？下次遇到这一类型的题怎么办？如果这题学生自己没想出来，是问别人问出来的，这时就要习惯问自己：为什么他做得出來，而我做不出來呢？我是往哪个方面想的？他