实施小组合作的有效策略

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1、实施小组合作的有效策略单位：赣州市定南县第一小学姓名：钟饪电话：13576769658新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，要让小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。我认为老师要明白小组交流要两个问题：一是小组建设需要一个长期的过程，就像长期植根在教师头脑中的教学观念，很难一下子扭转过来，更何况是孩子面对长期形成并赖以接受的学习方式？我们应该给予时间、给予等待。其次，小组建设的问题不能简单地认为是教出来，

2、小组建设的过程同样应该把它视作是一个“生本的过程”。一、小组合作的构建。1、小组是学生学习的精神家园，成立4人小组。教师应根据学生的基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质”的原则，灵活分组。我们可以这样搭配：1个优生、2个中等生、1个差生。也可以在深入了解全班学生学习的情况之后，根据接受知识和理解能力的不同，将小组内的学生大体分为"快而准”、"快而不准”、“慢而准”、“慢而不准”四种类型。总之是要达到使优等生的才能得到施展，中等生的能力得到锻炼，学困生的知识得到帮助，实现互助学习，取长补短，共同提高的目的。当然，也可以根据合作目的及具体情况的不

3、同，灵活采用不同的合作小组，如同桌两人、三人、十人等合作形式。2、选好组长。就小组的成长而言，选择、培养好组长至关重要，因为组长是小组的核心和灵魂，是教师得力的助手。组长可以多个，如一号维持合作时的纪律；二号负责组织讨论与合作；三号负责收作业及评改听算；四号负责记录及汇报。所以确立合作机制，调整合作体系显的尤为重要，合作前进行分工，合作中各司其责且灵活互补，让小组少些争吵，多些快乐与效果，逐渐体会到群体合作的的氛围中学习的乐趣与收获。当然也可以轮流当组长。让每个学生都对4个角色的工作有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。3、培训小组长。培养小组长要注意以下

4、几点：首先要加强对小组长的思想教育，培养小组长的责任心，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。其次，要对组长进行管理方法的培训。每周都要开组长会，交流一周的情况，制订下一周的工作计划，交流好的管理经验和办法，共同解决小组管理重点难题。避免组长因“教不会”、“管不了”而放任不管的现象。再就是给组长实质的权力，帮组长树立威信。二、培养意识，强化指导，创设氛围。1、加强教师自身的合作意识。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。在学生合作学习过程中，教师要引导学生进行合作、探究，与学生共同解决合作中碰到的困难。因此，在学生合作学习时，教师应注重自身参与,必须对各

5、个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。一方面及时了解学生的学习进程,另一方面给学生一种无形的期望，为学生创设一种平等、和谐、活跃的课堂氛围，充分发挥学生的学习积极性、主动性。2、培养学生合作意识。培养学生合作的意识，要指导学生在合作中，体验到在获得尊重的基础上获得快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作成果。指导学生积极主动参与讨论，勤于思考;要耐心、认真地倾听他人发言，不随便打断别人的发言；自己的想法和意见要大胆地说出来，大胆地与同学争议；发言时声音要响亮、清楚，但不大声喧哗等等。另外，还可以指导学生，通过组与组之间的学习竞争培养合作意

6、识，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地融入到合作学习的氛围中。三、调控过程，把握深度，达成目标。在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师要精心设计合作学习，从讨论的内容、讨论的时间等方面调控合作学习过程，提高目标的达成度。1、精心设计讨论提纲。教学中讨论题的设计要紧紧围绕重点目标、中心目标对学生进行训练,达到开发智力、培养能力的目的。设计的讨论题主要有以下几类。（1）探究性讨论。一些开放性、探索性，可用多种策略解决的问题，是很好的激发探究思维的情境。（2）辨析性讨论。对学

7、生得出的几种相异或不完整的结论、答案，辩议得出正确完整答案的讨论。（3）归纳性讨论。对学习的零星知识，让学生讨论概括出要点，形成新的认知结构，则可强化主题，让学生获得系统的理性认识。2、给学生充足的时间。没有一定的时间，合作学习就会流于形式，只要给学生充足的独立思考和参与讨论和汇报的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。(1)独立思考的时间。既然是合作学习讨论的内容，那学生对这个内容就有不同的看法和歧义；或个人探究有困难。学生年幼，思考问题的时间肯定要比成年人长，且思考之后还要组织语言进行汇报。在小组讨论前，要给学生