将校本课程的实施落到

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1、将校本课程的实施落到“实”处莱州市曲家学校09年，学校根据学校及学生实际情况，组织专家的领导及教师在不断学习的基础上，确定了本校的校本课程实施科目：一至五年级的《快乐国学》、三至五年级的《写字》、六七年级的《家乡的石材》等不同的校本教材。开始实施后，我们发现这些教材的使用得不到教师的重视，为了更好地规范校本课程的实施，我们对校本课程的实施做好了评价。旨在推动校本课程的真正实施。确定了学生是校本课程学习的主体，对他们初始能力及其特点的分析是设计和制定评价的重要依据。在制定评价时应充分考虑学生自身思维结构和心理发展的阶段性，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。一、注重评价过程

2、的动态化1、评价上体多元互动化。评价过程主张评价主体的多元性和互动性，即除了教师的评价Z外，实现学生自评、同学互评、师生互评、家长评价的多元评价，而且评价主体之间最人程度地沟通和协商，形成互动性评价其中最重要的是学生对探究过程的自我评价。只有学生的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当是评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学生的评价。利用量规表进行评价是以学生自身作为评价的操作者，分别实施自我评价、征求协作者或者同学进行个

3、评或者组评、征求教师评价；有时加上家长评价与社会评价的因素。然后将这些评价综合、整理，形成最后评价。除自我评价外的其他评价主要是为了评价其自我评价的准确性与否，对其主要起到建议的作用。内容评价对脅门我评价同学评价教师评价综合评价提出问题方案设计参与合作探究情况成果交流亲爱的同学（教师），你对口己（他人）最近的学习状况是否满意，请你用很满意、满意、基本满意、不满意四个等级给自己各方面表现做个评价。2、给予多次评价机会，通过给予每个学生多次评价机会，使每一个学生都能在评价中得到肯定与激励，并且教师应用日常评价的多次结果，以保证对学生评价的真实、准确和全而性。因此，在开展评价过程中，不仅

4、关注评价的结果，更注重学生成长发展的过程，要将终结性评价与形成性评价有机地结合起来,通过评价过程去实现评价的导向、诊断、调节、激励等综合功能，使评价本身成为促进学生发展的过程。二、注重评价方式的多样化不同的口标领域（认知领域、技能领域、情感领域）要选用不同的方法对学生进行考查、评价。学生学习的心理特征、学习形式和学习特点等方面的差异以及各种评价方式的不足，也要求评价应采取多种方式。除了选用书面形式的测验、口头表达外，我们还采用编辑手抄报、设计标语、进行问题调查、撰写探究性报告或小论文等形式进行评价。编辑手抄报、设计标语、进行问题调查等常见评价形式，也耍注意通过观察学生在讨论、实地观

5、测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。同吋还要根据需要采用访谈、自我报告、记录、作业、作品展示等评价方式。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语（由教师、学生撰写）和等级（优秀、良好、合格）评价相结合的方式。不同的评价方法方式，有的可能适合用于检测学生知识与技能的达标程度，有的更适合用于方法和能力的评价，有的在评价学生情感态度和价值观的表现与发展状况等方而有独到价值，这就要求教师熟悉不同评价方法、方式的特点和适应范围、根据不同的评价内容、评价要点和学生的具体情况，选择和运用恰当的评价方法。我校校本课程实施的评价工作仍在探索中，我想会有更多更好适合的方法的。因为评价确实助

6、推了课程的实施。