作文教学的思考与对策

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1、作文教学的思考与对策2012春语文教育组理论学习材料中学写作教学现状的思考和对策组织者：三岔河中学母建林内容摘要：作文教学应根据学生的写作状况和写作心理，开展形式多样的写作指导和作文评改活动，以调动学生的写作兴趣和捉升学生的写作能力。要注重引导学半积累和运用写作题材，在命题方式和文体选择等方面更为开放，强化阅读并辅以一定的训练量，探索创新作文的新途径。在新课标背景下，以“积累・导练・创新”为核心内容的“白能作文”是深得课标精髓的行Z有效的作文教学模式。“积累”是“自能作文”的前提和基础，“导练”是“自能作文”的核心和关键，“创新”是“自能作文”的突破和飞跃。关

2、键词：写作教学现状积累导练创新阅读与写作是屮学语文教学的双翼，但长期以來，传统语文教学往往是重阅读，轻写作；重理解，轻运用；重应试，轻积累。在实际的作文教学中，教师们用在写作教学的指导和评改上的课时不多，每学期按耍求完成8篇大作文，训练的机会较少，而评改方式往往千篇一律，缺少变化，对学生的写作能力捉高帮助不大。作文教学中的材料积累、指导和评改等环节都是I•分重要的，它们直接影响到学生写作能力的形成。在作文教学中，根据学生的写作状况和写作心理，去开展多种形式的生动活泼的指导和训练是十分必要的。为此，我们在对我校的写作教学现状展开充分调杳的基础上，开展了“积累•导

3、练•创新”的作文课题实验研究，总结了一些提升作文教学质量和激发学生写作兴趣的对策，力求探索出一条冇效捉高学牛写作能力的新途径。一、中学写作教学的现状透视为更清晰地了解中学作文教学的现状，从而更好地改进作文教学，最近，我们广东肇庆中学就作文教学诸方而现状进行了一次问卷调查。调查的班级有36个，学段从初一到高三，其中初一至初三每个年级8个班，髙一6个班，高二4个班，高三2个班，其中包括竟赛班和平衡班，有走读学生和住读学生，也有城市学生和外县学生，调杳对象有一定的代表性。凹收冇效问卷共2063份。下面对调查的结果略加分析和探讨。关于作文题材39.3%的学生冋答说选材

4、最多的是自身的生活经丿力，21.2%的学生说材料人多是从书刊杂志中借鉴而来，此外还冇39.5%的学生说是虚构而成的。可见中学生由于阅丿丿J尚浅，视野未够开阔，他们的写作，较多取材于自C熟悉的生活经历，或是來自书本杂志或电视新闻等外界媒体。从身边取材，具有真实性，易于理解和运用到所写作文屮去。只是这些题材从小学写到中学，难免有“炒冷饭”Z嫌，有些媒体报道的焦点热点话题写得多了，又有千人一而之感，有遵循固定思路套作Z嫌。教师宜引导他们学会搜集、记录自已生活屮有意义的题材，挖掘、开发这些题材的内蕴和表现价值，参读时评和耍闻，揉入自己的真实思想和独到的情感体验，力求写

5、出新惠和深意。随着学生阅读面的扩人，学生还会自发地从书刊杂志屮获取写作灵感，借鉴写作题材，其至凭自已的生活积累和想象力虚构题材。这些无可厚非，但教师应该鼓励学生说真话、抒真情，基于生活进行创作，不要流于假、大、空，不要陷于荒诞怪异，更不可抄袭盗用他人作文，或是陷入仿作泥淖中不可口拔。在回答“你最拿手的题材领域是什么”这一•问题时，答“社会生活”、“校园生活”、“家庭生活”的分别占53%、25.5%、21.5%。由此可看出中学生对社会生活的关注和兴趣。他们的笔触，穿越与自己的匸活最贴近的校园和家庭，直探向纷繁多彩的社会生活。这与影视、网络等信息传播手段的飞速发展

6、有着密切的关系，是一件可喜的事。不过，很多1同学的作文选材无新意，无个性，缺少属于IT己的思考和分析。教师在指点学生多角度、全方位地取材的同时，述应强化学生对各生活领域的参与热情，去观察半活、体验牛:活，广开牛:活之源，并铸炼生花妙笔，用以记录与自己息息相关的生活片段。关于命题方式53.5%的学生回答说堂上写作和课外练笔大多是老师命题和自由命题相结合，回答“大多是老师命题”的占31.3%,“大多是自由命题”的占15.5%。可见大多数教师都注垂了命题方式的科学性，既不放任自流，同吋又能给学生更多的选择空间和个性化发挥。在回答“你更喜欢的命题方式是什么”这一问题时

7、，61.6%的学生选择了“自由命题”，这反映了学生崇尚自由的天性，自由命题对让他们更能放开思维，不必担心离题偏题，史能激发他们的创造性思维，写出符合少年人真性情的文章。这也间接反映了有些教师的命题过于呆板、陈旧，限制太多，脱离学生生活；31%的学生选择“最好两者相结合”，其中有着一些应试的功利因素在内；只有15.5%的学生选择了喜欢“老师命题”。老师命题，不必动脑筋，只管写就行了，是惰性思想的表现。教师应在命题方面应贴近学生的生活，给学生更多的选择，更开放、灵活，追求趣味性和创意，以激发和维持学生参与写作的热情。在平日的作文训练中，对釆用课外随笔与即堂训练相结

8、合的方式，变化着命题、半命题、话题、材