作文教学困境与对策的思考

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1、作文教学困境与对策的思考【摘要】作文教学面临的困境，作文教学困境的表现及其产生的原因，走出作文教学困境的基本对策。【关键词】作文教学；困境；基本对策作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，健康审美情操，促进学生的发展，全面提高学生的语文素养，形成正确的人生观、世界观，塑造学生健康人格的一种重要途径。但在现阶段，学生写作水平低下，作文教学少慢差，几乎成了不争的事实。如何摆脱困境，怎样走出低谷？我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今语文作文教学面临的困境以及摆脱困境的相应对策。1.作文教学面临的困境传统的作文教学，

2、是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头疼的课。学生怕写作文，讨厌写作作文教学困境与对策的思考【摘要】作文教学面临的困境，作文教学困境的表现及其产生的原因，走出作文教学困境的基本对策。【关键词】作文教学；困境；基本对策作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，健

3、康审美情操，促进学生的发展，全面提高学生的语文素养，形成正确的人生观、世界观，塑造学生健康人格的一种重要途径。但在现阶段，学生写作水平低下，作文教学少慢差，几乎成了不争的事实。如何摆脱困境，怎样走出低谷？我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今语文作文教学面临的困境以及摆脱困境的相应对策。1.作文教学面临的困境传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；

4、另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头疼的课。学生怕写作文，讨厌写作文；老师也怕教作文，厌倦教作文。作文教学陷入一种“高耗低效”的恶性循环之中。这不得不让我们深思：我们的孩子怎么学会了说一套做一套？而且对这一套玩得是那样的熟练？原因在哪？困境又在哪？是什么原因导致目前这种令人担忧的几乎山穷水尽的地步呢？1.作文教学困境的表现及其产生的原因作文教学陷入困境主要表现在以下几个方面。作文人性的泯灭；大家都有一个共同的感受，现在学生作文的毛病：大都酸文假情，不见真情实感。教师无论出个什么题目，学

5、生都能不加思索，一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作你看了以后，想要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处走入了歧途，陷入了迷乱。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的各种活动和表现.这也是当前作文教学的病根所在。作文学法的缺失；现在的作文教学应该是学生自己的事，但是却常常以教师指导为中心。过多地指导，势必给学生作文的思路和创造设置了路障。即所谓“本末倒置”的教学

6、：一是脱离学生生活实际的学院式的课堂作文，离开了生活源泉，学生无话可说，无事可记，也无真知灼见;二是以讲授作文技巧、作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文。作文技巧是讲了不少、作文方法也演绎了不少，技巧再高，方法再灵，学生作作文仍茫无头绪。学生个性和创造性的扼杀；现在学生，很难写出一篇闪动着个性光辉的好文章来。学生经常听到这样的批评，“你怎么写得这么没有新意”，“你的情绪怎么这样低落”等等。一次、两次，学生们再也不敢写失落了，即使是写失落，也得写失落中的坚强。作文灵气的匮乏；学生作文中只见章法、文体的布置，却不见心灵和精神的感悟。有匠气

7、的作文自然就缺乏灵气，缺乏灵气也就没有艺术，没有艺术也就没有了美。这样的作文现在比比皆是，我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现，有些意境非常优美的文章经我们语文老师讲解就变得不美了。为什么？因为我们的老师们把这样的文章同样当作一篇知识短文来讲。文章经讲解后己经面目全非，变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低，品位不高。考察作文教学的实际，有这样三大基本模式一直顽固地存在着,这是作文教学陷入困境的原因。随意性教学模式；认为作文教学漫无边际，涉及面太大，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局，老

8、师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不甚了了，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于大而无当，不关宏旨。程式化教学模式；将各种文体抽象概