小学作文教学的困境与对策

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1、小学作文教学的困境与对策　　小学作文教学是小学语文教学的重点。但我国的小学作文教学的现状仍不尽人意。从作文的效果上看，小学的作文缺乏创新精神，缺乏感情，让人感到死板、教条没有灵活性。所以，小学生作文教学的改革创新迫在眉睫。下面，我就从三个主要方面分析一下小学作文教学中存在的问题。　　一、作文内容与生活现实脱节现象严重，使学生的作文无真情实感的流露。　　在小学作文教学中，一些教师忽视正确引导学生对作文题目的理解想象及创新，只是出个作文题目，说些“写什么”、“怎么写”。而学生为迎合老师，在自己的作文中只写一些假话、空话、套话、不去观察和思考，对生活的真实体会不去认真回味。这样学生在

2、心里上，对写作兴趣不浓，认为作文枯燥难写，总觉的无话可说，无事可写。　　二、作文认练中没有给学生提供想象的空间，使学生思维禁锢、不灵活。　　在学生的作文中总会看到“流水账”一样的作文，内容空洞，语言苍白无力。出现这样的作文不是因为学生思维不灵活，找不到想象的方式和空间，只是被禁锢在有限的空间里叙述一件无趣的事情。　　三、作文课堂教学封闭，命题作文束缚了学生的思路。4　　现在作文课堂教学仍沿用封闭或半封闭式的教学模式。每次作文命题皆围绕考试的指挥棒转，猜题、押题，结果束缚了学生的思路，更增加了学生对作文与日俱增的畏惧和厌倦。　　小学生作文教学中存在的问题直接影响了他们思维的灵活发

3、展。处在新世纪，孩子们应具备更宽广的视野，，更丰富的知识，更创新的思维，让孩子们对作文课充满兴趣。那么，21世纪我们应如何解决小学作文中存在的问题呢？下面我就向大家介绍三个行之有效的对策：　　（一）让学生走进生活，体验生活，丰富自身的知识，积累经验，有感而发的写作文。　　文章就是表达思想，即“情以物兴”、“缘事而发”。叶圣陶先生说：“……生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这番话道明了生活对写作的重要性。学生应积极调动自身的感觉器官，观察生活，引发感悟，去捕捉丰富的写作素材。学生应牢固掌握所学知识，积极的去找出知识与现实生活的联系，激活学生写作灵感

4、，使感悟内容与自己的写作得以交融。知识的掌握与促进感悟的联系，包括两个方面：一是若要观察生活中的某一对象并对此有所感悟，必须具备一些有关那个对象的知识，否则“感悟”4无从谈起；二是你读的书中某一点，或从正面或从反面打动了你的心，让你有所感悟，这样可以触发你写作的冲动，丰富学生知识的途径有一条便是引导他们多看书，勤读报，欣赏有关的电视节目，并注意积累，为自己作文积攒丰富充实的写作素材。这样可使学生有感而发，直抒胸臆，写出成长中的孩子作的感悟之作。学生愿意写作之后，接着就是提高水平的问题。要让学生从写给老师一个人看过渡到写给大家看，首要的是选材的题材要让大家感兴趣。由写个人私事到写

5、大家都关心到事，不能只看作是作文题材的扩展，而应看作是学生思想的提高。，为此，我们引导学生有目的、有次序地观察学校你，观察身边的人和事，观察大自然。通过观察，学习对周围事物产生了浓厚的兴趣，作文题材也丰富了，写出了不少好作文。　　（二）在写作训练中给学生提供想象创造的空间，让学生们展开丰富的想象力，把幻想的东西当成真的来感受，想法越超常感受越真实可触，作文也就写得更棒更赞。儿童的思维，正从形象思维向抽象思维发展。在低年级，可以指导他们进行具体描述，到了中高年级，就要引导他们既写形象，又能抓住细节展开想象，甚至进行议论、类比。儿童想象力的提高，除了靠课堂教学中教师的教育外，更多的

6、是靠他们现实生活中的实践。教师应引导学生走向社会，走进生活。所以在平时的教学中，给学生创造一个自由想象的空间，努力为学生创造条件，发展儿童的想象力。我们也可以利用课外活动、晨读、午读时间对学生进行有计划有步骤的说话训练，使能学生够自由发表意见，充分发挥想象力。作文教学要充分发挥学生的创造力，注意学生的个性差异。他们才能写出个具特色的文章，他们的写作能力才能不断地得到发展，得到想象。作文写作中培养学生的想象力本身就是为选材提供广阔的空间，使学生心目中的愿望、理想在作文中得到充分体现。4　　（三）提倡学生自拟题目作文，让学生加大自由发挥的成分，引导他们有所创新，从而激发他们的写作欲

7、望。对我们以往的命题作文来说，不管在内容上，还是形式上都控制的过死，条条框框过多，带有很大的强制性，使学生对写作失去了兴趣。所以，在作文教学过程中，把激发学生作文动机放在首位，鼓励他们通过想象产生创意性的思想内容，使学生对作文产生兴趣，从内心产生一种直接动力，被动应付为主动实践。因此，我们在作文教学中应改变过去为写作而写作的情况，想方设法激发学生的写作动机，写作时教师只给一个大范围的题目，即“母题”，让学生根据“母题”按自己的兴趣自设副题，即“子题”，然后以子题写作，写作内容和体裁可以自行决