提高作文教学有效性指导的思考与对策

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1、提高作文教学有效性指导的思考与对策湖北省黄冈中学郭其贵刘曙光在高中语文教学中，作文教学一直处于一种十分尴尬的状况。一方面，学校和教师都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，部分老师在作文的教学安排上，在着很大的盲目性和随意性，在具体的作文教学实施中，缺乏具体科学的指导方法，致使作文教学陷入高耗低效的困境。语文教学，尤其是作文教学必须经过科学有序的训练，明确学生在中学各个阶段及整个中学阶段应达到的写作水平。教师的作文命题、指导和评讲及学生的写作训练都要体现渐进性，并且要考虑到每个作文单元在整个作文教学中所处的地位和作用，

2、考虑每次作文训练要达成何种能力。总之，整个高中的作文教学应该是一个系统工程。但在平时的语文教学中，作文教学却长期处于盲目无序状态，缺乏系统性。许多学校和教师都不注重基本的写作能力的训练，不进行基本文体的训练，从高一入学起就开始训练“热门”命题形式，命题作文、材料作文、话题作文大行其道，这种急功近利的做法严重损害了作文教学的科学性、系统性，致使负面作用日渐突出，导致写作能力的片面畸形发展。细读近几年的满分作文，大多数作文平淡无奇，且程式化痕迹明显。这反映出在高中阶段的作文教学中，个性化的写作变成了模式化的训练，针对性的指导变成了格式化

3、的要求。对同类题材或同种文体的机械性的反复训练，不仅束缚了学生的创作思维，也挫伤了学生的写作积极性。因此，我们在作文教学过程中，一定要注意提高作文教学的有效性指导，形成科学、系统的训练体系，使作文教学逐渐走出困境。一、构建完善的作文教学体系。6为了克服高中语文教学中作文的盲目无序状态，作文教学应该有系统性和计划性，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。这个系统和计划可以分解为三个层面：从宏观上讲应该是高中三年的，每个阶段性作文训练的侧重点要明确，各种作文体裁、题材、命题形式都应涉及到，而且要落实到具体的学年或学期；从中期上讲

4、应该是一个学年或一个学期的，每个学期有几次作文，每种文体、题材、命题形式等可以分解为哪几种具体能力要求，怎么样把各种能力要求分布到一个学期的训练中去；具体到每次来说，应该有本次重点训练的能力目标，有具体可行的作文教案，从写前指导、批改评讲以及最后的升格提高，都要有具体安排。为此我们从高一开始制订3年的长期规划。高一侧重记叙文的训练，高二侧重议论文的训练，高三和高考作文命题接轨。这样安排，先规范后放开，既可以让学生熟悉每种文体的文体特征和基本写法，也便于让他们在训练中发现和形成个人擅长的文体。具体到每一个学年阶段，我们有更详细的安排。

5、如高二上学期的议论文训练，我们侧重怎样审题、怎样确立观点、怎样拟题目、怎样选择论据（事实材料）、怎样叙述材料、怎样分析材料等方面的内容；高二下学期，我们着重训练怎样安排结构、怎样开头和结尾、怎样锤炼语言、怎样突出文体特点、怎样联系现实生活等方面的内容。每学期八篇作文，做到系统、全面、科学、有序。三年下来学生的写作水平就有明显的提高。二、落实具体的作文训练步骤。每次作文，我们都分成前期准备、中期评讲、后期总结三个阶段，并形成文字材料，作为教研组研究讨论的原始资料，最后在此基础上编成系统、科学、实用的作文训练材料。前期准备。根据整体的安

6、排，此次作文训练的目的是什么，训练的内容是什么，我们通过讨论后，形成统一的意见，分头准备。如写记叙文还是议论文，写命题作文还是材料作文，是涉及学习、亲情还是品德修养方面的内容……提供一些好的文章或文段，分列一些好的立意和构思，选择一些典型的名言、材料或观点，给学生一些借鉴和启示。中期评讲。学生的作文写完后，老师通过评改发现问题，然后备课组集中讨论，个性的问题自己解决，共性的以及与本次训练目的有关的问题，集中解决。分析原因，提出具体解决的措施。评讲时突出某一点，具体解决某一个问题，不面面俱到。如以论文中对材料缺乏深入的分析是历届学生的

7、通病，我们在评讲的过程中会选择这方面的例子，做具体的剖析。没有分析会是什么样的效果，有些分析又是什么样的效果，“平面”分析和“立体”分析效果又会怎样。通过多次具体事例的探析，让学生充分意识到议论文中对材料充分分析的重要性。6后期总结。我们把学生作文中好的题目，好的观点，好的素材、好的立意构思加以整理，形成书面文字，并附上不同类型的优秀作文，印发给学生。不仅如此，此次作文反映的问题还要进一步突破。如对上面提到的议论文中对材料充分分析的问题，我们会进行一些针对性的训练。一则材料围绕几个观点，怎样去具体分析；从一则材料中怎样去提炼观点。我

8、们还利用上课前的几分钟，让学生对当前社会上发生的大事进行讨论，培养学生看问题的角度、分析问题的思维。前期准备主要是打开学生写作的思路，不致于让学生绞尽脑汁而无法动手，把写作看成是痛苦的事情；中期评讲主要是针对训练的目的、存在的问题提醒